Урок литературного чтения "А.С. Пушкин "Сказка о золотой рыбке"

Тема урока

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Тип урока

Комбинированный урок.

Цель:

продолжать формирование представления о творчестве А.С. Пушкина; обучать элементарным приёмам анализа художественных текстов; совершен­ствовать навык чтения; развивать речь учащихся.

Задачи:

Воспитательные (Личностные УУД):

Б.- формирование заинтересованности  к произведениям А.С. Пушкина;позитивного отношения к ним; осознания ценности его творчества;

- воспитание эстетических потребностей на основе опытазаучивания наизусть стихотворений А.С. Пушкинаи подготовки кинсценированию понравившихся отрывков сказки после изучения текста;

П. - дать возможность для формирования понимания литературных произведений русских клас­сиков как явления национальной и мировой культуры.

Образовательные:

Б. - формирование умения использоватьиспользования разные виды чтения (просмотровое, озна­комительное, выборочное, поисковое)текстав соответствии с целями и задачами;

- формирование умения читать текст вслух с соблюдением орфоэпических и интонационных норм,

- формирование умения участвовать в коллективном обсуждении текста;

- формировать умениепроводить простейший первичный анализхудожественного текста

- давать простейшую характеристику героев по их поступкам.

П.- дать возможность формирования умения распознавать в тексте непонятные слова и вычле­нять из них устаревшие;

- дать возможность для формирования умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и спецификутекстов и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- дать возможность для формирования умения самостоятельно находить средства выразительно­сти для передачи характера героя художественного произведения, его настроения, состояния.

Развивающие:

Познавательные УУД:

Б. - формирование умения овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с це­лями и задачами;

- формирование умения овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб­щения, классификации по родовым признакам, установление причинно-следственных связей, по­строения рассуждений;

- формирование умения поиска учебной информации в словарях.

П. - дать возможность для формирования умения осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме;

- дать возможность для формирования умения осуществлять выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные УУД:

Б. - формирование умения принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- формирование умения понимать причины успеха\неуспеха учебной деятельности

П. - дать возможность для формирования умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД:

Б. - формирование умения выступать перед классом, читая текст изученного произведения вслух, наизусть с соблюдением орфоэпических и интонационных норм;

- формирование умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

- формирование умения слушать собеседника, вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого излагать своё мнение, задавать вопросы;

- формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осу­ществлять взаимный контроль.

П. - дать возможность для формирования умения аргументировать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Планируемый ре­зультат:

Личностные:

Б. (обучающиеся научатся)

- позитивное отношение к произведениям А.С. Пушкина, осознание их ценности.

П.(обучающиеся получат возможность научиться):

- осознание значимости чтения произведений классика для личного развития.

Метапредметные:

Б. (обучающиеся научатся)

- принимать учебную задачу и оценивать результаты своей деятельности;

- определять последовательность этапов деятельности по работе над сказкой;

- сравнивать и классифицировать объекты по родовым признакам;

- работать в паре и в группе.

П. (обучающиеся получат возможность научиться):

- одному из способов решения проблем творческого характера (инсценировка).

Предметные:

Б. (обучающиеся научатся):

- читать изученный отрывок произведения вслух, по ролям с соблюдением орфоэпических и ин­тонационных норм;

- использовать некоторые виды чтения (просмотровое, ознакомительное, выборочное, поисковое) для решения поставленных задач;

- вычленять из текста реплики героев, обозначенные кавычками, и слова автора;

- давать определение настроению\состоянию героев по опорным словам, иллюстрациям;

- находить значение слов в словаре.

П. - (обучающиеся получат возможность научиться):

- самостоятельно выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- вычленять из ряда слов с неизвестным лексическим значением устаревшие слова

Методы

наглядные, словесные, аналитический, исследовательский, стимулирование интереса к учению, устный и письменный контроль и самоконтроль, образный (рефлексия)

Основные понятия:

устаревшие слова:землянка, невод, корыто, светёлка, столбовая дворянка;

кавычки: кавычки открываются, кавычки закрываются.

Межпредметные связи

Русский язык.Разделы «Лексика», «Язык и речь».

Ресурсы

Учебник «Литературного чтения. 2 класс, Ч1» [Л.Ф. Климанова и др.], презентация MicrosoftPowerPoint

к заданиям урока. Экран, мультимедийный проектор.

Карточки оце­нивания: «смайлы»,«светофор».

Организация про­странства

Фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах, группах.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Осуществляемые действия

познавательная

коммуникативная

регулятивная

осуществляе­мые действия

формируе­мые спо­собы дея­тельности

осуществляе­мые действия

формируемые способы дея­тельности

осуществля­емые дей­ствия

формируемые способы дея­тельности

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

I.Органи­зацион­ный этап. Само­опреде­ление к деятель­ности.

- Здравствуйте, ребята! Пред­лагаю начать наш урок с хо­рошего настроения. Улыб­нёмся друг другу. Садитесь.

Все дети хором:

-В порядке стол (ладони на крышку стола)

В порядке мысли (ладони на виски)

Душа открытий новых ждёт (руки к груди)

И к знаньям тянется вперёд (руки вперёд)

Задумаем пожелание на этот урок, запомним его и шепнём в кулачок.Отпустим его, словно бабочку в класс.

Вступление в эмоциональ­ный контакт

Умение слу­шать и пони­мать других.

Дать себе установку для работы на уроке.

Учитывать выделенные учителем ори­ентиры дей­ствия в само­определении к деятельности.

Поста­новка це­лей и за­дач урока.

Мотива­ция учеб­ной дея­тельности учащихся.

- Чему научились, покажем сейчас.

- На этом уроке вам нужно вспомнить, что узнали о Пушкине и его твореньях на прошлых уроках, а затем со­ставить план изучения его следующего произведения. На доске открывает схему:

Слушают монолог учителя.

Принимать и сохранять учебную за­дачу.

2. Про­верка до­машнего задания. Включе­ние в предмет­ную дея­тельность.

- В каком разделе учебника мы работаем?
Какое д\з вы готовили?
(стихи А.С. Пушкина о зиме)
-Послушаем и оценим друг друга.

- Представьте себе, что вы встретились на прогулке и делитесь впечатлениями.

*«Вот север...» наизусть (Вы­ступление в паре)

Вопросы:

1. Как Пушкин показал зиму в стихотворении? (олицетворение)

2. Можно ли включить это стихотворение в раздел «Люблю природу русскую. Зима»? Почему?

*«Зима!.. Крестьянин...» выра­зительное чтение (Выступле­ние в тройке)

- Представьте, что вы посетили картинную галерею и рассказываете друг другу о том, что нарисовано на картинах.

Вопросы:

1.Что общего в этих стихах?

2. Любит ли автор зиму?

3.Сравните стихи о зиме Пушкина и стихи об осени , изученные ранее по настроению.

Читают стихи Пушкина (по 2 и по 3 чтеца).

Отвечают на вопросы учи­теля.

Сравнивают настроение 2-х групп стихов.

Строить со­общения в устной форме.

Выбор вида чтения в за­висимости от постав­ленной цели.

Рефлексия на содержа­ние и форму произведе­ния.

Сравнение.

Читают стихи наизусть и по учебнику.

Речевые уме­ния: участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках; Эмоциональ­ный контакт с партнёром.

Включение в деловой ритм ра­боты.

Оценивают своё ответ и выступление однокласс­ников.

Умение аргу­ментировать свою оценку и самооценку.

Актуали­зация знаний.

Включе­ние в предмет­ную дея­тельность.

Оценка 1-го этапа урока.

- Предлагаю вам поработать в парах и выполнить тест с по­следующей самопроверкой и оцениванием.

(выполняют Тест =5=)

1. Какой герой Пушкина тут лишний? (дворовый мальчик)

2. На какие группы можно разделить произведения Пушкина, данные в учебнике? (стихи и сказки)

3. К каким из данных групп можно отнести сказки Пушкина? (авторская, волшебная)

4. Чем отличаются тексты П. от современных стихов? (в них много устаревших слов)

5. Задание на экране. Вспом­ните словесные картины к стихотворению «Зима!..» Ка­кая картина лишняя?

Проверка.

Возьмите зелёные ручки для проверки.

-Сравните ваши ответы с об­разцом, впишите в бланк вер­ные буквы и составьте из них слово.

- Отметьте свои успехи знаком +на доске под смайликами.

-Как считаете, хорошо ли класс в целом помнит то, что изучили на прошлых уроках?

В парах.

Выбирают верный вари­ант ответа.

Проверяют буквы ответа

Из букв ответа составляют слово.

Анализ, сравнение, классифика­ция.

Проявлять познава­тельную инициативу в учебном сотрудниче­стве; стро­ить рассуж­дения.

Знаково-символиче­ские дей­ствия.

Слушают за­дания теста.

В парах вы­полняют тест

Адекватно ис­пользовать ре­чевые средства для использо­вания комму­никативных задач; задавать вопросы; учи­тывать разные мнения; до­пускать нали­чие у партнё­ров по группе иных точки зрения; кон­тролировать действия парт­нёра.

Умение с до­статочной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ответ на во­прос.

Коррекция каждого от­вета.

Оценка.

Умение рабо­тать по со­ставленному плану.

Контроль и коррекция.

Умение пони­мать причины своего успеха\не­успеха.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учи­теля и сверст­ников.

ФИЗ­МИ­НУТКА

Музыка В. Дашкевича Слова Ю. Кима "Приходите в гости к нам". (нарезка)

Выполняют движения под музыку.

Эмоциональ­ный контакт с учителем и сверстниками.

Решение учебной задачи

Составление плана работы над сказкой.

Работа в группах.

Работа с текстом

Поиско­вое чте­ние

Чтение вслух по ролям.

Работа с иллю­страци­ями.

- Куда нас позвала музыкаль­ная минутка? (в сказку) Так отправимся туда скорее!

(учебник с.90)

Перед нами ... «Сказка о...» (дети: ...рыбаке и рыбке»)

- Что можно узнать о произ­ведении по его названию?

- А когда про человека говорят:«Остаться у разбитого корыта»? Значение этой фразы нам раскроет«Сказка о рыбаке и рыбке».

А как бы вам хотелось пора­ботать над её изучением: 3 урока читать и отвечать на вопросыили изучить сказку за два урока, а на третьем разыграть сцены из сказки, которые нам понравятся?

Давайте составим план нашего проекта. (работа в группах)

План изучения сказки

-Проверим друг друга и внесём поправки.

-Наш план готов.

Если мы решили изучать сказку 2 урока, то нужно текст разделить на 2 части. Эксперты дома считали коли­чество частей. 13=6+7. Значит, сего­дня изучаем 6 частей.

Приступим к работе с текстом и начинаем ловить непонятные слова, будто рыбку.

(после 2-3 мин. чтения «бросают рыбку» учителю: вместе объясняют или находят значение слов)

«Кавычки»

сможете ли вы отыскать в тексте реплики героев?

- А как они обозначены в нашем тексте?

-Попробуем порепетировать диалог старика рыбки.

-Хорошо ли получилось? Над чем ещё нужно поработать?

-Чтобы выразительно читать реплики, надо понять харак­тер, настроение героев.

Какая интонация у рыбки? у старика?

Интонация рыбки и ста­рика: требует, просит,умо­ляет, говорит душевно, насмешливо, сердито.

-Рассмотрите иллюстрацию на с. 90. Можно ли по ней определить характеры старика и старухи?

-Какая интонация должна быть у старика и у старухи?

старуха говорит: сердито, сочувственно,

с негодованием, устало.

старик говорит: удивляясь, грустно с сожалением, взвол­нованно устало.

( Прослушивают отрывок из сказки.)

Поиск произ­ведения в учебнике.

светофоры

Ответы на во­просы учителя

По названию произведения определяют жанр и героев.

Ответы на во­просы учителя

Выбирают приемлемый вариант ра­боты над сказ­кой.

Разделяются на группы

Располагают карточки так,

чтоб полу­чился план, отражающий последова­тельность эта­пов работы над сказкой. И прикрепляют к доске схему.

Деление текста на 2 части. Определение границ 1-й ча­сти.

Поиск непо­нятных слов.

Выясняют зна­чение слов и выражений Различными способами.

Воспроизводят знания из раз­дела русского языка «Язык и речь».

Определение по знакам пре­пинания (ка­вычки) реплик героев.

Определяют интонацию героев.

Читают по ро­лям.

Определяют интонацию героев.

Прослушивают отрывок из сказки.

Поиск и вы­деление не­обходимой информации.

Классифи­кация

Проявлять познава­тельную инициативу в учебном сотрудниче­стве; стро­ить рассуж­дения.

Постановка и решение проблемы.

Ориентиро­аться на разнообра­зие способов решения за­дач.

Знаково-символиче­ские дей­ствия

Устанавли­вают при­чинно-след­ственные связи.

Поиск и вы­деление не­обходимой информации.

Осуществ­ляют фикса­цию выбо­рочной ин­формации.

Выборочное чтение

Проявлять познава­тельную инициативу.

Строить рассуждение об объекте.

Выборочное чтение

Строить рассуждение об объекте.

Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте.

Вступают в диалог с учи­телем.

Высказывают суждения о том, что мо­жет расска­зать заголо­вок о произ­ведении.

Выбирают приемлемый вариант ра­боты над сказкой.

Работа в группе.

Участвуют в диалоге с учителем.

Задают во­просы.

Поиск и чте­ние реплик героев.

Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; ясно формулиро­вать ответы на вопросы педа­гога; обосно­вывать пра­вильность сво­его выбора; строить выска­зывание.

Формулиро­вать собствен­ное мнение и позицию.

Участвовать в диалоге на уроке.

Отвечать на вопросы учи­теля.

Слушать и по­нимать речь других.

Адекватно ис­пользовать ре­чевые средства для использо­вания комму­никативных задач; задавать вопросы; учи­тывать разные мнения; до­пускать нали­чие у партнё­ров по группе иных точки зрения; кон­тролировать действия парт­нёра.

Использовать речь для регу­ляции своего действия.

Задавать во­просы.

Формулиро­вать собствен­ное мнение и позицию.

Допускать раз­личные точки зрения учителя или одноклас­сников.

Адекватно ис­пользовать ре­чевые средства для решения коммуника­тивных задач.

Речевые уме­ния: участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках; умение нахо­дить в тексте произведения диалоги ге­роев, читать их по ролям, пе­редавая осо­бенности обра­зов героев.

Сотрудниче­ство и коопе­рация: Чтение как коопера­ция (чтение по цепочке или по ролям).

Слушают задание, го­товятся его выполнять.

Учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учеб­ном матери­але.

Действуют по плану.

Корректируют работу.

Чтение вслух по ро­лям.

Оценивают свою работу и вносят предложе­ния, как улучшить результат.

С помощью учителя ста­вить новые учебные за­дачи

Прогнозиро­вание

Выполнять работу в соот­ветствии с за­данным пла­ном.

Умение кон­тролировать процесс и ре­зультаты своей дея­тельности. 

Проявление ини­циативности и самостоятель­ности, кон­троль и кор­рекция.

Учитывать установлен­ные правила в планировании и контроле способа дей­ствия

Осуществлять итоговый по­шаговый кон­троль по ре­зультату

Вносить необ­ходимые кор­рективы.

Использовать предложения и оценки учи­теля и сверст­ников для со­здания нового, более совер­шенного ре­зультата.

Рефлек­сия.Под­ведение итогов учебной деятель­ности.

Итог урока:

(цели урока на доске)

-Удалось ли нам выполнить задуманное по изученному материалу?

Дайте оценку своей работы.

(план проекта)

- Смогли мы разработать план проекта по изучению сказки?

-Оцените наш урок

-Какие пункты плана надо выполнить дома?

*прочитать текст,

*выяснить значение непонят­ных слов,

*найти все реплики

Подводят итоги своей деятельности.

Формулиро­вать собствен­ное мнение и позицию.

Допускать раз­личные точки зрения учителя или одноклас­сников.

Оценивают свою дея­тельность на уроке.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учи­теля и сверст­ников.

Инфор­мация о домаш­нем зада­нии, ин­структаж по его выполне­нию.

Учебник с 90-94 читать, от­мечая непонятные слова и ре­плики героев.

Запоминают, инструктаж учителя.

Принимать и сохранять учебную за­дачу.