Технологическая карта урока «Суша в океане» (7 класс)

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

научатся

давать определения терминов, понятий по тематике урока;

показывать на карте материки, части света, острова;

сравнивать материки и части света на основе их характеристик;

составлять описания материков частей света, островов;

проводить классификацию;

выявлять отличия;

приводить примеры и сходства объектов по тематике урока;

проводить математические расчёты параметров географических объектов.

познавательные: находить достоверные сведения в источ­никах географической информации; анализировать (в т.ч. вы­делять главное, делить текст на части) и обобщать тематичес­кий материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов.

регулятивные: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; вы­бирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности.

коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, дока­зательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознан­но использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные цен­ности; осознавать свои эмоции; адекватно выражать и кон­тролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и прояв­лять себя гражданином России

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создание положительного эмоционального фона на уроке.

Включает видео-клип на песню В. Малежика «Острова».

Заинтересовываются.

- Добрый день! Улыбнитесь.

Наша яхта ждёт нас для дальнейшего путешествия и открытий.

2. Формулировка темы урока, постановка цели.

Цель: организовать формулировку темы урока и цели урока учащимися

Организует фор-мулировку темы и постановку цели урока учащимися.

С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель. Записывают тему в тетрадь.

Сегодня на уроке мы с вами совершим путешествие по нашей планете Земля!

Значит, цель нашего урока – познакомиться с материками и островами.

3. Изучение нового («открытие новых знаний»)

Цель: создать условия для ознакомления учащимися с планетой Земля и её участками суши.

3.1. Что такое материк.

Цель: организовать формирование понятия материк

3.2. Чем материк отличается от части света.

Цель: организовать формирование знаний об отличии материка от части света.

3.3. Что такое остров.

Цель: организовать формирование знаний об островах.

3.4. Какими бывают острова по проис-хождению.

Цель: организовать формирование знаний о происхождении остро-вов.

Организует форму-лировку понятия материк.

Организует форми-рование знаний о материках и частях света.

Организует форму-лировку понятия остров и архипелаг.

Организует форми-рование знаний о разных видах островов.

Отвечают на вопрос, приходят к выводу, записывают определение в тетрадь.

Работа с рисунком учебника, отвечают на вопрос, записывают вывод в тетрадь.

Отвечают на вопрос, приходят к выводу, записывают определение в тетрадь.

Заполнение схемы: «Виды островов».

Что такое материк и континент? (это одно и то же – огромные участки суши, практически со всех сторон окружённая водами Мирового океана).

Перешейки – узкие полоски суши, соединяющие материки.

Рисунок 3 учебника на с.11.

Чем отличается рисунок А от рисунка Б.

Части света – включают материки или их крупные части вместе с близлежащими островами.

Остров – это ??? (часть суши со всех сторон окруженная водой).

Архипелаг – скопление островов.

Работа с физической картой иллюстрацией «Образование атолла»

4. Закрепление получен-ных результатов.

Цель: организовать проверку по рабочим тетрадям

Организует проверку по рабочим тетрадям.

Выполняют задания в рабочих тетрадях.

Приложение 1

Рабочая тетрадь с. 5 – 6

«Картографический практикум»

1. Расположите географические объекты в порядке уменьшения их площади (от самого большого к самому маленькому).

1. Евразия 5. Северная Америка

2. Австралия 6. Антарктида

3. Южная Америка 7. Тихий океан

4. Африка

2. «Бой с тенью».

Ключ

1. 7 – 1 – 4 – 5 – 3 – 6 – 2

Шкала оценок

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: зафиксировать содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учащимися собственной учебной деятельности.

Организует фиксиро-вание содержания урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Какую цель ставили мы на уроке? Достигли ли цели?

Расскажите, чему вы научились сегодня на уроке:

Я узнал (а) …

Я не понял (а) …

Мне было …

6. Домашнее задание.

Организует запись в дневник.

Записывают в дневник.

§1, рабочая тетрадь §1 с. 3 – 5.

Приложение 2

Тестовые задания

1. Какой из материков Земли является самым маленьким по площади?

а) Австралия б) Антарктида

в) Африка г) Южная Америка

1. Какой остров Земли имеет наибольшую площадь?

а) Баффинова Земля б) Гренландия

в) Мадагаскар г) Новая Гвинея

1. Какие два материка соединяет Суэцкий перешеек?

а) Африку и Азию б) Африку и Евразию

в) Евразию и Северную Америку

г) Северную Америку и Южную Америку

1. Верны ли следующие утверждения?

1. Доля суши составляет около четверти земной поверхности.

2. Все крупнейшие острова Земли являются материковыми по проис­хождению.

а) верно только 1-е утверждение

б) верно только 2-е утверждение

в) верны оба утверждения

г) оба утверждения ошибочны

1. Какие три из перечисленных островов являются материковыми?

От­вет запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

а) Гавайи б) Кипр в) Куба г) Маршалловы

д) Таити е) Тасмания

1. Расположите перечисленные материки в порядке убывания их площадей, начиная с наибольшей.

а) Африка б) Евразия в) Северная Америка г) Южная Америка

7. Установите соответствие между архипелагом и частью света, в которой он находится.

Тематический практикум

1. Заполните таблицу.

1. Перед вами пять зависимостей, связанных с площадями материков. Каких из них больше: правильных или неправильных? Отметьте правильные зависимости. Ответ запишите в виде последовательнос­ти букв в алфавитном порядке.

а) Площадь Северной Америки + площадь Африки = площадь Евразии.

б) Площадь Южной Америки + площадь Антарктиды

в) Площадь Евразии - площадь Африки площадь Антарктиды.

г) Площадь Северной Америки - площадь Южной Америки + пло­щадь Австралии

д) Площадь Евразии площадь Северной Америки + площадь Юж­ной Америки + площадь Антарктиды

Ключ

Тестовые задания

1. 1 – Г 2 – Б 3 – В 4 – А

Тематический практикум

1.

2.

а. 24,3 + 30,3 = 54,6 (да)

б. 17,8 + 14,1 = 31,9

в. 54,6 – 30,3 = 24,3 14,1 (да)

г. 24,3 – 17,8 + 7,7 = 14,2

д. 54,6 24,3 + 17,8 + 14,1 = 56,2 (нет)

Шкала оценок