ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока математики,
проведенного 20.10.2016 г. в 1«В» классе
учителем начальных классов
Тема урока «Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала»
Цели:создать условия для закрепления прибавления и вычитания чисел от 1 до 10; решение задачи.
Учебные задачи:
Направленные на достижение предметных результатов:
Учащиеся закрепят:
1)название чисел при сложении и вычитании;
2) прибавление и вычитание чисел;
3) умения решать простые задачи;
Направленные на достижение метапредметных результатов
Учащиеся научатся:
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; (П)
с помощью учителя выполнять сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;(Р)
использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. (К)
Направленные на достижение личностных результатов
У обучающего будут сформированы:
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
начальная стадия внутренней позиции школьника, положительного отношения к урокам математики;
представления о значении математики для познания окружающего мира.
Материалы для учителя:
Презентация, карточки.
Материалы для учащихся:
1. Учебник;
2.Карточки с математическими выражениями для контроля умения прибавления и вычитания от1 до 10.
3.Рабочие тетради.
Ход занятия
| Этап занятия | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности | Организует психологический настрой. Приветствует учащихся. Организует запись в тетрадях. - Громко прозвенел звонок – Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.
| Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
-Присаживаются на свои места. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
| Этап актуализации пробного действия | Организует работу по повторению состава числа 10. - .Сегодня на уроке мы попадем к героям К.И.Чуковского «Телефон». - Сколько животных перед вами? - Что вы можете рассказать о числе 9? - Как получить число 10?
Ребята, давайте откроем тетради. Отступим от последней работы четыре строчки вниз и в строчку до конца строки запишем цифру 10.
- Какие 2 числа нужно сложить чтобы получить 10? | Устно отвечают на вопросы.
- 9 - Ответы детей -К числу 9 прибавить 1.
-Записывают в строчку число 10.
- 9 и 1; 5 и 5; 4 и 6…..
| Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждения об объекте, его строении, свойствах и связях; произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач; коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию. |
| 3. Этап выявления места и причины затруднения
| Организует решение неравенств. Организует работу по учебнику, решение задач по картинкам.
- « - У меня зазвонил телефон. - Кто говорит? - Слон. -Откуда? - От верблюда. - Что вам надо? - Шоколада. - Для кого? - Для сына моего». Шоколад, чтоб нам достать, нужно очень быстро устно решить неравенства.
- Хорошо ребята вы справились с заданием и заработали для слона шоколада.
- «А потом позвонил Крокодил И со слезами просил: - Мой милый, хороший, Пришли мне калоши, И мне, и жене, и Тотоше.» Калоши Крокодил получит, если мы с вами решим задачи по картинкам, данным в учебнике на странице 62;
- Что изображено на первой картинке? - Сколько зеленых груш на 1тарелке? - Сколько желтых груш на 2 тарелке?
- Какой вопрос нужно поставить, чтобы подошел первый вариант решения со знаком плюс? - Предположим, что все груши были на одной тарелке. -Сколько было груш? -Потом 2 груши переложили в другую тарелку. -Какой вопрос можно сформулировать?
Молодцы ребята, а теперь давайте посмотрим на вторую картинку.
-Сколько птиц вы видите на картинке? - Сколько улетело? - Какой вопрос можно задать?
А какую задачу можно придумать со знаком плюс. - Сколько сидит на верхней веточке птиц? - Сколько сидит на нижней веточке? - Какой вопрос можно сформулировать? |
-Дети устно решают неравенства.
7 6 7 6
1 6
- Ребята открывают учебник на странице 62.
- Груши -В первой тарелке 5 зеленых груш. - Во второй тарелке 2 желтые груши. - Сколько всего груш на двух тарелках? (5+2=7)
Всего было 6 груш, две груши переложили в другую тарелку. Сколько осталось груш в тарелке? 6-2 = 4
- 5 - 1 - Сколько птиц осталось сидеть на ветках?
- 3
-1 - Сколько всего птичек сидело на двух веточках.
| Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
|
| Физминутка | «А потом позвонили зайчата: - Нельзя ли прислать перчатки?» Зайчикам доставят перчатки. Если вы выполните упражнения физминутки. | - дети выполняют упражнения. |
|
| 7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону | Предлагает детям решить самостоятельно примеры на карточках. «А потом позвонил медведь Да как начал, как начал реветь. - Погодите, медведь, не ревите, Объясните, чего вы хотите?» - К мудрой сове в гости хочу. Просила она примеры решить. А у меня зубы разболелись. Как быть? Ну, что ж, ребята, поможем медведю? . Нужно самостоятельно решить примеры.
2+3 = 10-1= 7+2= 8+2= 5-3= 9-8=
Выполняется проверка выполнения самостоятельной работы.
«А потом позвонили цапли. - Пришлите, пожалуйста, капли: Мы лягушками нынче объелись, И у нас животы разболелись!» Отдохните цапли. Посмотрите, как работают ребята. Как они правильно и аккуратно выполняют задание, на странице 62 даны отрезки. Начертите такие отрезки и найдите равные.
| Ученики самостоятельно решают примеры на карточках.
-Решают примеры самостоятельно.
2+3 = 5 10-1=9 7+2= 9 8+2=10 5-3= 2 9-8=1
Ребята открывают книги на странице 62, чертят отрезки, находят равные отрезки. | Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
| 9. Этап рефлексии учебной деятельности | Раздает карточки с изображением бегемота. -Пора заканчивать урок. Но тут опять звонок! «- Кто говорит? - Носорог. - Что такое? - Беда! Беда! Бегите скорее сюда! - В чем дело? - Спасите. - Кого? - Бегемота. Наш бегемот провалился в болото» Если вам было сложно сегодня работать на уроке, раскрасьте бегемота красным цветом. А если задания не вызвали затруднения и всё было понятно – зеленым. Мальчишки и девчонки героям К.Чуковского помогла. Были все молодцы. Немало вспомнить пришлось, чтобы всем им помочь.
|
Раскрашивают карточки. |
|
Самоанализ урока математики.
Урок по математике проведен в 1 «В» классе 20.10.2016 г. по теме: «Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала».Данная тема запланирована по программе «Школа России».
На уроке работает определенная масса детей. Вступают в диалог с учителем легко. Могут поддержать и завести беседу. Хорошо сформированы учебные действия. Все дети проявляли интерес к уроку. Учебный материал осваивают лучше на практическом уровне.
Данный урок является обобщающим.
Цель урока: закреплять создать условия для закрепления прибавления и вычитания чисел от 1 до 10; решение задачи.
Для реализации цели сформулировала задачи, направленные на достижение предметных результатов
Направленные на достижение предметных результатов:
Учащиеся закрепят:
1)название чисел при сложении и вычитании;
2) прибавление и вычитание чисел;
3) умения решать простые задачи;
Направленные на достижение метапредметных результатов
Учащиеся научатся:
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; (П)
с помощью учителя выполнять сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;(Р)
использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. (К)
Направленные на достижение личностных результатов
У обучающего будут сформированы:
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
начальная стадия внутренней позиции школьника, положительного отношения к урокам математики;
представления о значении математики для познания окружающего мира.
Личностные результаты решались на протяжении всего урока, на всех этапах. Метапредметные результаты решались на этапе актуализации знаний, работы по теме урока, закрепления изученного, рефлексивного этапа урока. Предметные результаты решали на этапе актуализации знаний, работы по теме урока, на этапе закрепления изученного.
Класс удалось включить в запланированную деятельность. Этому способствовало, использование занимательного материала, диалога с учителем, работа у доски с комментариями, самостоятельная работа.
Запланированное, удалось реализовать с высокой степенью эффективности, с помощью практической работы, беседы с учащимися по теме урока.
Личностные УУД на занятии формировались на этапе организационного момента, работы по теме урока, закрепления изученного, с помощью беседы с детьми по теме урока. Познавательные УУД формировались на этапе актуализации знаний и на работе по теме этапах занятия, с помощью работы над темой урока. Регулятивные УУД формируются на этапе закрепления изученного и работе по теме этапах занятия, с помощью выполнения заданий по теме, ответов на вопросы, рефлексии. Коммуникативные УУД формировались на этапе актуализации знаний, на рефлексии этапах занятия, с помощью беседы с детьми по теме урока.
Я считаю, что урок достиг поставленной цели, критерием таковой оценки является полное подведение урока.
