Технологическая карта урока химии 9 класс "Химические свойства металлов"

Тема

Химические свойства металлов. Ряд активности

Цель

-формировать представление об электрохимическом ряде напряжения металлов, актуализировать знания о химических свойствах металлов, формировать умения составлять уравнения химических реакций с участием металлов

Задачи

• продолжить формирование знаний о способности металлов взаимодействовать с простыми и сложными веществами, определять взаимосвязи химических свойств металлов со строением их атомов;

• учит составлять уравнения реаций с участием металлов;

• формирование навыков анализировать и делать выводы, проводить химический эксперимент;
  
  

• стимулировать обучающихся к целеполаганию, планированию деятельности, анализу индивидуальных достижений;

• обеспечить формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий обучающихся;

Планируемый результат

Предметные :научиться использовать при характеристике металлов и их соединений понятия «металлы», «ряд активности металлов», «щелочные металлы», «щелочноземельные металлы», называть соединения металлов и составлять их формулы по названию; характеризовать химические свойства простых веществ-металлов; объяснять зависимость свойств химических элементов-металлов от положения в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева; составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующих химические свойства металлов и их соединений, а также электронные уравнения процессов окисления-восстановления;

Метапредметные УУД

-коммуникативные: научится участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, выслушивать мнение одноклассников, принимать коллективное решение.

-регулятивные: научится ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено , и того, что еще неизвестно, составлять план работы с учебником, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

-познавательные: научится выдвигать гипотезы и их обосновывать, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Личностные : будут сформированы умения использовать знания в быту. формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Оборудования и реактивы

раствор соляной кислоты (НCl), раствор серной кислоты (H₂SO₄), CuSO₄ (раствор), металлы: цинк, медь, железо,медная проволока, пробирки, штатив для пробирок.

Формы и методы обучения.

Формы:фронтальная, индивидуальная (работа с тестами, ) групповая Методы:словесные,практические,дедуктивные

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД на уроке

1. Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку. Эмоциональный и психологический настрой на урок.

Проверяют свою готовность к уроку.

2. Актуализация опорных знаний.

Цель этапа : повторить ранее изученный материал (Положение металлов в П.С.,строение атомов металлов, физические свойства ).

1. Вопросы к классу:

– Положение металлов в ПСХЭ.

– Как меняются металлические свойства в группе главной подгруппе и в периоде?

– Какими свойствами (окислительными или восстановительными) обладают металлы? Почему?

– Как меняются восстановительные свойства металлов в А группе и периоде? Почему?

– Перечислите общие физические свойства металлов (металлический блеск, пластичность, ковкость, электро- и теплопроводность, цвет – серебристо-белый или серый).

2. Тест

После решения теста проверим правильность ваших ответов.

- Отвечают на вопросы

Выполняют тестовую работу в тетрадях, затем взаимопроверка в парах.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других, умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, работать в парах.

3. Формулирование темы, цели урока.

Цель этапа: организовать самостоятельное формулирование

Проблемная ситуация. Учитель демонстрирует взаимодействие железа с раствором сульфата меди и меди с раствором сульфата железа (П). (инструктаж по Т.Б.)

-Почему во втором случае реакция не протекает?Может быть, медь вообще не реагирует с растворами солей? Затем демонстрируется реакция меди с раствором нитрата ртути (II).

- Почему один и тот же металл в одних случаях взаимодействует с солями металлов, а в других нет? Как определить, будет ли взаимодействовать металл с раствором соли, не прибегая к эксперименту?Достаточно ли у нас знаний о металлах

- А теперь давайте подумаем, какова цель урока?

Дети делают предположения.

-Нет

-Изучить химические свойства металлов

Коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД: видеть проблему (осознавать возникшие трудности в решении задач при отсутствии необходимых знаний

Регуляторные УУД: определять цели учебной деятельности

Личностные : осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

4. Изучение нового материала.

Цель этапа (обучающая): организовать поиск решения проблемы

- Для того, чтобы ответить на наши вопросы давайте проведем практическую работу.

-Но сначала обратимся к тексту параграфа. Как изменяются свойства металлов , расположенных в электрохимическом ряду напряжения?

Правила техники безопасности

-Обратитесь к инструктивной карте и проведите самостоятельно опыт №1

( окисления медной проволоки в пламени горели.)

Наблюдает, координирует, корректирует самостоятельные действия учащихся.

-Какое вещество образовалось?

Помогает построить объяснение полученных результатов с помощью составления уравнений реакций.

-Какие металлы не взаимодлдействуют с кислородом , вам поможет тект учебника.

Организует обмен мнениями, результатами.

-Почему раствор окрасился в малиновый цвет?

Демонстрирует взимодействие цинка с водой, в присутствии фенолфталиина.

-Изменился ли цвет раствора?

-Какие вещества образовались. Запишите уравнения реакций

Предлагает провести самостоятельно опыт взаимодействия цинка и меди с соляной кислотой.

Организует обмен мнениями, результатами.

Какие металлы будут реагировать с кислотами?

Предлагает провести самостоятельно опыт взаимодействия железа и раствора сульфата медиII. Записать уравнения реакций

Вспомните опыт проведенный в начале урока между медью и раствором нитрата ртути.

Когда металл будет реагировать с раствором соли?

-А теперь я предлагаю обобщить все свойства изученные металлов и заполнить кластер.

1……

2…….

Ме + 3……..

4……

5……

-Давайте посмотрим , что у вас получилось.

Сравним с моделью

1)+неМе=бинарное соединение

2)+Н₂О=гидрооксид +Н₂

Ме + или оксид металла +Н₂

3)+кислота=соль +Н₂

4)+оксид металла=Ме+ оксид металла

5)+соль= соль^,+Ме^,

-Слева направо уменьшается активность и восстановительная способность металллов.

Вспоминают правила техники безопасности.

Слушают, уясняют поставленную задачу.

Проводят эксперимент.

-Порошок черного цвета

Записывают уранение взимодействия меди и кислорода.

-Золото и платиновые металлы.

Наблюдают за ходом эксперимента.

Сообщают свои наблюдения .

-Образовалась щелочь .

-Нет

Водород и оксид цинка.

Записывают уравнения реакций.

Слушают, уясняют поставленную задачу. Проводят эксперимент.

. Сообщают свои наблюдения и полученные результаты

Цинк взаимоодействует с соляной кислотой , а медь нет.

-Стоящие в ряду напряжений после водорода.

Слушают, уясняют поставленную задачу. Проводят эксперимент.

-Металлы , стоящие левее вытесняют из солей металл, стоящие правее.

2-3 ученика записывают свой кластер на доске.

Познавательные УУД: проводить эксперимент, обобщать полученные данные, делать выводы, извлекать информацию из текста.

Коммуникативные УУД:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой выражать свои мысли. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

РегулятивныеУУД: проявлять способность к мобилизации сил и энергии в достижении цели

7. Закрепление и обобщение изученного материала.

Цель – определение степени «понимания» материала и «умения» его применения обучающимися

Акцентирует внимание на достижении цели урока.

Организует контроль знаний обучающихся.

Закончить уравнения возможных реакций:

Li+S

Li+H₂O

Mg+HCl

Ag+H₃PO₄

Cu+ZnCl₂

Zn+AgNO₃

Li+CuO

. Определяют свои достижения.

Выполняют задания в тетрадях.

Познавательные…УУД: Формируем умения использовать получееные знания для решения упражнений.

Регулятивные УУД: оценивать степень достижения цели

8. Итог урока. Рефлексия.

Цель этапа: подвести итог урока, оценить работу детей на уроке, прокомментировать ход выполнения домашнего задания

Комментирует домашнее задание.

Д/з: п.41,упр 4 (1 группа) упр.2(2 группа),упр 3 ( 3 группа)

Побуждает к анализу индивидуальных достижений..

Предлагает составить синквейн.

Ученики записывают домашнее задание, комментируют вопросы учителя, намечают план выполнения домашней работы, задают вопросы учителю.

Анализ достижения цели урока.

Пример:

Металл

Пластичный,ковкий,

Восстанавливае,взаимодействует, плавится,

Рядом с человеком,

Навсегда!

Познавательные УУД:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения

1 вариант

1. Атом железа имеет электронную конфигурацию внешнего энергетического уровня: 1) …3d⁶4s² 2) …4s² 3) …4s²4p⁶ 4) …3d⁵4s²

2. В каком ряду химические элементы расположены в порядке увеличения металлических свойств?

1) Sr, Ca, Mg 2) Na, Mg, Al 3) Na, Rb ,К 4) Sr, Ba, Ra

3. Самый тугоплавкий металл: 1) Li 2) Cr 3) V 4) W

4. К щелочным металлам относится: 1) Са 2) Cs 3) Cu 4) Al

5. Самый легкий металл: 1) Li 2) Mg 3) Al 4) Cs

6. Самый пластичный: 1) Hg 2) Li 3) Au 4) Al