Разработка урока по предмету «Русский язык» в 2 «а» классе на тему: «Однокоренные слова. Закрепление»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Чистописание.

(слайд 2)

- Откройте тетради по чистописанию на странице 27. Напишите слова внизу страницы.

- Что вы можете сказать об этих словах?

- Что такое корень слова?

Выделите корень в данных словах.

Учащиеся записывают слова в тетради: красота

красивый

украсить

украшение

- Это однокоренные слова, т.к. у них одинаковый корень – крас- и общее значение.

- Корень слова – это общая часть всех однокоренных слов.

Ученики выделяют корень в словах.

2. Определение темы и целей урока.

(слайд 3)

(слайд 4)

(слайд 5)

- Предположите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

-Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока.

- Что бы вы хотели повторить сегодня на уроке?

- Какие умения вам сейчас пригодятся?

- А теперь откройте свои рабочие тетради и подпишите число, классная работа.

- Мы будем говорить об однокоренных словах. Закреплять наши знания и умения.

-Тема урока: «Однокоренные слова. Закрепление».

-Подбирать однокоренные слова, выделять корень слова, составлять предложение и текст, определять главные члены предложения, находить орфограмму в слове и т.п.

-Дети называют умения при помощи подсказки на слайде:

• Подбирать однокоренные слова.

• Выделять корень слова.

• Составлять и записывать предложения.

• Находить главные члены предложения.

• Определять орфограмму в слове.

• Писать красиво.

• Писать без ошибок.

• Работать самостоятельно.

• Работать в паре, в группе.

- Учащиеся подписывают в тетради число, классная работа.

3. Актуализация знаний учащихся.

(слайд 6)

(слайд 7)

(слайд 8)

- Сейчас мы с вами отправимся в удивительный сад:

(учитель зачитывает стихотворение Е. Измайлова «Как растут слова?»)

Как-то много лет назад

Посадили странный сад

Не был сад фруктовым,

Был он только словом.

Это слово, слово – корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада,

Вот еще посадки рядом,

А вот садовод.

К ним садовник идет.

Очень интересно

Гулять в саду словесном!

- Какие слова выросли из корня – сад-?

Слайд 7 Дерево. Анимация: на ветки дерева прикрепляются слова: рассада, садовод, садовник, посадки, посадили.

- Как называются эти слова? Докажите.

- Какое слово на нашем волшебном дереве лишнее?

- Как пишется корень во всех этих словах?

-Какая безударная гласная есть в этом корне?

- А сейчас я предлагаю вам вырастить слова на дереве с корнем – цвет –

(На доске рисунок дерева с корнем -цвет-)

Кто больше всех запишет слов с этим корнем в свою тетрадь, тот станет лучшим садоводом.

-Какое умение вам понадобится?

-Оцените свое умение подбирать однокоренные слова на волшебной линеечке.

-Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего товарища.

-Какие слова вы вырастили?

Учитель прикрепляет слова к веточкам на рисунке.

- Дети называют слова из стихотворения с корнем- сад-рассада, садовод, садовник, посадки, посадили.

- Эти слова называются однокоренными. У этих слов общий корень сад и одинаковое значение.

- Лишним является слово посадили-, так как это глагол, а все остальные слова – имена существительные..

- Во всех этих словах корень пишется одинаково.

- В этом корне есть безударная гласная а.

- Нам понадобиться умение подбирать однокоренные слова.

Учащиеся чертят на полях «волшебную линеечку» и оценивают себя.

- Соседи проверяют работу друг друга и чертят свою линеечку с оценкой работы товарища.

- Зацвёл, цветник, цветок, цветочек, цветик, цветной, цветение и т.п.

4.Физминутка

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветерок всё тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

Учащиеся выполняют движения.

5. Применение знаний в нестандартной ситуации. Работа в паре.

( слайды 10 – 12)

-Какие цветы вы знаете? Отгадайте, что это за цветок?

- Стоит в поле кудряшка

Белая рубашка,

сердечко золотое.

Что это такое?

- Сейчас мы поработаем в парах. На ваших столах лежат белые конверты с заданиями. Каждая пара соберет свою ромашку. Эта ромашка необычная: ее лепестки должны состоять из родственных слов.

3 пары будут работать у доски.

1ряд – Осина, осинник, осинка, подосиновик, осиновый, ослиный, оса.

2 ряд – Вода, водитель, подводник, водица, водичка, провод.

3 ряд – Гора, горный, горняк, горе, горка, гористый, огород.

- Какие лепестки оказались лишними? Почему?

-проверка работы детей на доске.

- Мы знаем цветы: василёк, роза, лилия, кактус и т.д.

-Это ромашка.

Учащиеся собирают в парах ромашку. Одна пара с каждого ряда работает у доски.

1ряд - оса и ослиный

2 ряд – водитель и провод

3 ряд – горе и огород

Эти лепестки лишние, потому что эти слова имеют другое значение и не являются однокоренными.

6. Восстановление деформированного текста.

Работа в группах (четвёрках).

(слайды 13 – 14)

- А сейчас я предлагаю вам отправиться на прогулку в лес. Для этого нам нужно сесть в группы. На ваших столах разложены слова: шла, На, рвать, куст, орехи, лес, через, стала, увидела, Девочка, полянке, она, ореховый, Таня.

- Объедините слова по цвету. Составьте предложения из слов каждого цвета.

- А теперь составьте из этих предложений рассказ и запишите его в тетрадь.

- Проверьте свою работу.

-Найдите и подчеркните в первом предложении подлежащее и сказуемое.

Прежде чем выполнять работу, начертите в тетради «волшебную линеечку»

- Какое умение мы будем оценивать?

-Отметьте карандашом, на каком уровне вы сможете справиться с этим заданием

- Проверим свою работу.

-А теперь отметьте на этой же линеечке как вы на самом деле справились с работой. Отметку сделайте ручкой.

- У кого обе отметки совпали? У кого первая отметка была ниже? У кого была выше?

- Найдите в тексте однокоренные слова. Докажите. Выделите корень.

Ребята с передней парты поворачиваются к следующей парте, образуя четвёрки.

Учащиеся в группах составляют предложения из слов.

Учащиеся в группах составляют из предложений рассказ и записывают его в тетради.

Одна из групп учащихся зачитывает свой рассказ.

Таня шла через лес. На полянке она увидела ореховый куст. Девочка стала рвать орехи.

Ребята чертят «волшебную линеечку».

- Мы будем оценивать умение выделять главные члены предложения.

- Учащиеся оценивают себя, делая отметку карандашом.

- Один ученик озвучивает свою работу.

- Учащиеся оценивают себя, делая отметку ручкой.

Учащиеся сигнализируют поднятой рукой.

Дети находят в тексте однокоренные слова: ореховый, орехи и выделяют корень –орех-

7. Физминутка.

- Молодцы! Мы с вами заслужили отдых.

Мы с вами входим в лес.

Сколько здесь вокруг чудес!

Руки подняли и покачали,

Словно деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули.

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем.

Крылья сложили назад.

Наклонились и присели.

Заниматься тихо сели.

Учащиеся выполняют движения.

8. Работа со словарными словами.

(слайд 15)

-Кто еще кроме птиц живет в лесу?

- Запишите слова к картинкам.

(Учитель вывешивает на доску рисунки зайца, лисы, коровы и собаки.)

- Какие из этих животных дикие?

- Напишите, как зовут их детенышей?

- Какие из этих животных домашние?

- Напишите, как зовут их детенышей?

- Какие из этих слов родственные? Докажите.

- В лесу живут звери и насекомые.

Учащиеся записывают в тетрадь слова в столбик: заяц, лисица, корова, собака.

-Дикие животные: заяц и лисица.

Дети записывают: Заяц – зайчонок, лисица – лисенок.

-Домашние животные: корова и собака.

Дети записывают: Собака – щенок, корова – теленок.

- Родственными являются слова: Заяц – зайчонок, лисица – лисенок. У этих слов общий корень и одинаковое значение.

9. Разноуровневая проверочная работа.

(слайд 16)

- Откройте справочное пособие на стр. 40-41 и выберите тот уровень сложности, который вам по силам. ( при отсутствии справочных пособий Узоровой О.В., Нефёдовой Е.А. можно использовать текст слайда)

Оцените свою работу на волшебной линеечке, если хотите получить отметку за свою работу или поставьте знак « минус», если не хотите.

Уровень 1.

Прочитайте. Спишите слова, рядом напишите однокоренные. Выделите корень.

Каменщик- Связист –

Лётчик- пианист –

Уровень 2.

Прочитайте. Спишите, приписывая к данным словам по одному однокоренному. Выделите корень.

Образец: мыло – мыльница, аист – аистёнок.

Сахар - …, гусь -…, утка - … , суп - …, хлеб - …, тигр - … .

Уровень 3.

Выберите однокоренные слова. Запишите их в строчку в следующем порядке: предмет, признак предмета, действие предмета. Выделите корень.

Весна, зелень, белить, зеленеет, белила, повар, разговор, зелёный, белый. говорливый, говорить.

Учащиеся открывают справочное пособие и выбирают работу нужного уровня.

Дети отмечают на полях тетради желание получить отметку и приступают к выполнению задания.

10. Итог работы. Рефлексия.

(слайды 17 – 18)

- Вот и подошёл к концу наш урок.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Легко ли вам было справляться с заданиями?

- Какие задания были самыми простыми?

- Какие задания были самыми сложными?

- Над чем вы хотели бы ещё поработать на следующих уроках?

-Оцените свое настроение после урока.

- Спасибо за работу!

- Мы научились находить однокоренные слова, выделять корень слова.

- Не все задания были простыми.

- Проще всего было подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

-Сложнее всего было собирать ромашки.

- Я хотел бы ещё потренироваться выделять корень слова.

Ребята показывают свое настроение при помощи большого пальца правой руки.

11. Домашнее задание

- Нарисовать дерево с однокоренными словами.

- Составить рассказ о весне, используя однокоренные слова.

Ученики выбирают и записывают домашнее задание.