Раздел: Моя школа. Лексическая тема: Береги школьные вещи! Тема: Суффикс. (Закрепление).

Урок 43

Раздел: Моя школа.

Лексическая тема: Береги школьные вещи!

Тема: Суффикс. (Закрепление).

УРОК: рус-

Школа:

ский язык

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутству-

Количество отсутствующих:

ющих:

Цели обуче-

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мне-

ния, кото-

ния других

рым посвя-

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотво-

щен урок:

рение, рассказ, статья)

2.3.7.5 определять значимые части слова; писать слова с суффиксами -

оньк-, -еньк- и употреблять их в речи

Развитие

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от

навыков:

ситуации общения

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.7 Соблюдение орфографических норм

Все учащиеся смогут:

Вспомнить о назначении суффикса.

Большинство учащихся смогут:

Называть и записывать профессии людей, которые построили школу, ис-

Предполага-

пользуя слова для справок.

емый ре-

Находить и выделять суффиксы.

Исследовать разницу между приставкой и суффиксом.

зультат:

Правильно записывать слова с суффиксами.

Определить художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,

рассказ, статья) и выделить их признаки.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о профессиях, о бережном отношении к школе.

Основные термины и словосочетания:

Состав слова, части слова, суффикс, приставка, корень, однокоренные сло-

ва, родственные слова, пословица, сказка, рассказ, стихотворение, вопрос,

предложение, упражнение, ответ, пословица.

Языковая

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

цель

Вопросы для обсуждения:

Кто построил для тебя школу?

Какие еще строительные профессии ты знаешь?

Как ученики должны относиться к зданию школы, созданному трудом мно-

гих людей?

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы,

алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения,

высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и

Материал

письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в

собственных именах, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов,

прошедших

уроков

перенос слов, ударные и безударные гласные, мягкий знак на конце и в се-

редине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща, чу-

щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделитель-

ный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, родственные и одноко-

ренные слова.

План

Временное

Планируемые мероприятия

Ресурсы

планиро-

.

вание

Создание положительного эмоционального настроя

Прозвенел звонок веселый!

Все готовы? Все готово?

Мы сейчас не отдыхаем!

Мы работать начинаем!

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей

урока.

(П) Учитель предлагает учащимся карточки со словами и

Индивиду-

просит выделить корень в следующих словах:

альные кар-

«Река, речка, речник. Печь, печка, печник. Лес, лесок, лес-

точки

ник.»

– Назовите части слова, которые стоят после корня.

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

– Что такое суффикс?

– Где суффикс находится в слове?

– Какую роль играют суффиксы в слове?

Работа над темой урока.

Учебник

Цель: усвоение содержания темы.

Работа по учебнику.

(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы с соблю-

дением высоты, ширины и наклона прописных и строчных

букв, их соединений.

Работа с пословицей по плану:

1. Чтение пословицы.

2. Объяснить значение непонятных слов.

3. Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему

учит?

4. Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употре-

бить данную пословицу.

(П) Исследовательская работа.

Работа в парах над составлением алгоритма нахождения суф-

Алгоритм на

фикса в словах.

Алгоритм.

электронной

1. Прочитать слово и определить в нём корень.

доске.

2. Выделить окончание.

3. Часть, которая стоит между корнем и окончанием называ-

ется суффиксом и выделяется – ˄.

(Д, К) Физминутка для глаз.

Утром капельки росы: кап, кап, кап. (Моргать три раза.)

Словно звонкие часы: кап, кап, кап. (Моргать три раза.)

Стало сухо и тепло: кап, кап, кап. (Моргать три раза.)

Значит, утро истекло: кап! (Моргнуть один раз.)

Е. Чудиловская

Работа по теме урока.

Учебник

Цель: выполнение практических заданий.

(К, И) Работа с текстом.

Учитель подбирает текст по лексической теме. Дети отвечают

на проблемный вопрос: «Почему к школьным вещам нужно

относиться бережно?»

Определяют вид текста: стихотворение, рассказ, статья.

(К, И) Работа с иллюстрациями.

Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос «Люди,

каких профессий участвовали в постройке твоей школы?»

Записывают названия профессий, используя слова для спра-

вок, выделяют в словах суффиксы -щик-, -ник-.

Проводится взаимопроверка.

Рекомендованное домашнее задание: в детских энциклопеди-

ях или Интернете найти информацию о строительных про-

фессиях.

(Д, К) Динамическая пауза

На разминку – становись!

Вправо-влево покрутись,

Повороты посчитай,

Раз-два-три, не отставай. (Вращение туловищем вправо и вле-

во.)

Начинаем приседать

Раз, два, три, четыре, пять.

Тот, кто делает зарядку,

Может нам сплясать вприсядку. (Приседания.)

А теперь поднимем ручки

И опустим их рывком.

Будто прыгаем мы с кручи

Летним солнечным деньком. (Дети поднимают прямые руки

над головой, потом резким движением опускают их и отво-

дят назад, потом резким движением снова вверх и т. д.)

Левой-правой, стой, раз-два. (Ходьба на месте.)

Мы за парты сядем, вместе

Вновь возьмемся за дела. (Дети садятся за парты или сто-

лики.)

Е. Чудиловская

Работа по теме урока

Учебник

Цель: выполнение практических заданий.

Работа по учебнику.

(К, И) Игра «Верни суффиксы на место».

Ученики читают слова из упражнения; находят ошибки в

правописании суффиксов; записывают слова грамматически

верно;

выделяют суффиксы; составляют и записывают с данными

словами два предложения в тетрадь. Выборочная проверка.

(Д, К) Пальчиковая физминутка.

У Матрешиной сестрицы (Ритмичные удары пальцами пра-

вой руки, начиная с указательного, по левой ладони.)

По деревне небылицы: (Ритмичные удары пальцами левой

руки, начиная с указательного, по правой ладони.)

Ходит утка в юбке, в теплом полушубке, (На каждое назва-

ние животного загибают пальцы на руках, начиная с боль-

ших.)

Курочка – в жилете, петушок – в берете,

Коза – в сарафане, заинька – в кафтане,

А всех их пригоже корова в рогоже. (Ритмичные чередующи-

еся хлопки в ладоши и удары кулачками).

Е. Чудиловская

(К, И) Исследовательская работа.

Диаграмма Венна.

Карточки с

Учащиеся сравнивают части слова: приставку и суффикс;

диаграммой

объясняют их сходство и различие.

Венна

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Тетрадь

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

«Что я знаю

и умею»

Итог урока. Рефлексия.

Суффикс – часть …, которая стоит после … и служит для …

новых слов.

Домашнее задание

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Мотивированные

Формативное оценивание.

- литература

дети могут

– Самооценивание в тетради «Что я

- самопознание

рассказать о

знаю и умею».

- познание мира

профессиях, о

– Взаимооценивание при работе в паре,

бережном

группе, классом.

отношении к школе.

– Результаты наблюдения учителем ка-

чества ответов учащихся на уроке.

– Определение уровня усвоения навыка

по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

Комментарии по проведенному уроку:

по уроку: