МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 1»
Приемы развития познавательного интереса младших школьников на уроках литературного чтения
подготовила
студентка
Микрюкова Дарья Андреевна
руководитель
преподаватель первой квалификационной категории
Фарафонова Елена Сергеевна
г. Нижний Тагил
2023
Аннотация: статья посвящена приемам, которые способствуют развитию познавательного интереса у младших школьников на уроках литературного чтения. Рассматриваются особенности литературного чтения в начальной школе, значимость активизации познавательного интереса на уроках литературного чтения. Также в статье представлены практические приемы, разработанные учителями для младших школьников, чтобы развивать их познавательный интерес. Эти задания позволяют детям глубже понимать литературные произведения, задавать вопросы по содержанию текста и развивать познавательный интерес.
Ключевые слова: приемы; познавательный интерес; литературное чтение; младшие школьники.
Введение
В настоящее время перед всей нашей системой образования и, в частности, перед школой очень остро стоит проблема повышения качества знаний. В связи с этим повысилось внимание к проблеме развития познавательного интереса у школьников, как одному из основных факторов успешного обучения.
Актуальность
Именно младший школьный возраст является сенситивным периодом для возникновения положительного отношения к литературе и чтению. Познавательный интерес на литературном чтении является, по нашему мнению, одним из основных показателей формирующейся личности, ее интересов и наклонностей.
Цель:
Теоретически рассмотреть и описать приемы развития познавательного интереса младших школьников на уроках литературного чтения, а также представить опыт учителей развития познавательного интереса.
Характеристика познавательного интереса младших школьников
Познавательный интерес – это особый вид интереса, который побуждает ученика к получению новых знаний и к применению их на практике, это мотив учения, благодаря которому младшему школьнику интересен процесс обучения.
Г.И. Щукина выделила следующие последовательные этапы развития познавательного интереса:
1. Любопытство вызывается внешне на начальных этапах, иногда неожиданными и необычными ситуациями, которые привлекают внимание ребенка.
2. Любознательность – это состояние личности, которое определяется стремлением человека проникнуть за пределы увиденного.
3. Познавательный интерес. Познавательный интерес можно считать одной из важнейших мотиваций обучения, устойчивой личностной чертой и мощным средством обучения.
4. Теоретический интерес. Этапы теоретического интереса, связанные не только с желанием изучать законы, теоретические основы, но и с их применением на практике [4].
В исследованиях Г. И. Щукиной рассматриваются содержательные компоненты познавательного интереса. К ним автор относит:
1. Эмоциональный компонент, который проявляется во взаимодействии ребенка с другим человеком, например, в процессе оказания какой-либо помощи.
2. Интеллектуальный компонент. Он отражается в реализации всевозможных операций мышления, таких как синтез, анализ, сравнение, обобщение.
3. Регулятивный компонент. Он способствует развитию целенаправленной деятельности, формированию умений преодолевать трудности, сосредотачиваться, принимать верные решения, высказывать отношение к результатам творческой деятельности, учиться осуществлять рефлексию, самоконтроль.
4. Творческий компонент, который отвечает за развитие умений осуществлять перенос уже усвоенных способов деятельности в новые обстоятельства, комбинировать виды деятельности, проявлять способность к творческой мыслительной деятельности [4].
Особенности литературного чтения как учебного предмета в начальной школе
Литературное чтение выполняет особенную роль как предмет, он не только урок, но и сильнейшее орудие воспитания и развития ребенка, поэтому данному предмету отводится особое место среди предметов в начальной школе. Литература как предмет несет за собой мощнейший багаж духовных, личностных ценностей. Чем успешнее дети овладевают полноценным навыком чтения, тем раньше и полнее будет реализованные возможности, которые кроются в материалах, в целях обучения, воспитания и развития учащихся.
Развитие познавательного интереса младших школьников на уроках литературного чтения в настоящее время очень важно, так как является неотъемлемым элементом тенденции гуманизации образования. Наличие познавательного интереса у ученика является одним из важнейших условий эффективности его обучения, поэтому учителю необходимо развивать познавательный интерес учащихся.
Н. Н. Светловская выделяет следующие основания проявления познавательного интереса у младших школьников:
заинтересованность сюжетом текста, к примеру, ученик, не читавший произведение, слышал о нем от значимых людей, через это возникает заинтересованность в его прочтении;
ситуативная заинтересованность, когда младшего школьника привлекают яркие иллюстрации, необычное оформление книги. Важным моментом здесь является занимательность книги с самого начала текста или нестандартная форма изложения сюжета. Школьник берет книгу, чтобы полистать, но имеются большие шансы, что он начнет ее читать, или полностью прочитает;
личная заинтересованность, этот этап заключительный, он проявляется в устойчивой потребности школьника младшего возраста, регулярно читать печатные произведения, проявляя интерес все к большему количеству сюжетов и тем [1].
Приемы развития познавательного интереса младших школьников на уроках литературного чтения
Прием обучения - часть метода, элементарное действие учителя. Приемы обучения связаны с логическими приемами. Среди логических приемов можно выделить следующие:
Анализ.
Синтез.
Сравнение.
Обобщение.
Группировка.
Классификация.
Они становятся приемами обучения в том случае, когда этими приемами апеллирует учитель для организации познавательной деятельности, тем самым развивая познавательный интерес учащихся.
В педагогической практике и в методической литературе традиционно принято делить приемы обучения по источнику знаний (по А.В.Текучеву):
словесные (рассказ, лекция, беседа, чтение)
наглядные (демонстрация натуральных, экранных и других наглядных пособий, опытов) и
практические (лабораторные и практические работы).
Для развития познавательного интереса на уроке можно использовать и такие виды заданий:
Составление и доработка текстов. Перед вами текст «Сказка об одуванчике». Ваша задача подобрать к именам существительным имена прилагательные. Сделать так, чтобы описание стало ярким.
Использовать в работе творческие пересказы, которые предполагают передачу текста с какими-либо изменениями:
добавить то, что могло предшествовать той ситуации, которая изображена в произведении;
заменить рассказчика дальше;
изменить грамматическое время глагола;
придумать, как могли разворачиваться события дальше.
Творческий пересказ тренирует гибкость читательского взгляда, приучает видеть позицию разных героев, сопереживать им [2].
Также можно использовать и такие формы работы как:
подобрать дополнительный материал об авторе произведения;
подготовить выставку книг одного из авторов;
найти дополнительный материал в энциклопедии;
сочинения сказок, считалок, потешек, стихотворений.
сочинения, например, на различные темы приближают автора к самораскрытию, самовыражению личности. Перечисленные приемы работы и виды заданий направлены на развитие таких качеств, как: любознательность, находчивость и фантазия, изобретательность, оригинальность, гибкость, широта и глубина мышления. Это в свою очередь основывается на проявлении познавательного интереса.
Развитие познавательного интереса через разнообразные формы обучения
Проблемой развития познавательного интереса занимаются многие учителя, потому что уроки литературного чтения готовят ученика к восприятию информации, лежат в основе общего развития и воспитания школьника, способствуют развитию альтернативного мышления, самостоятельности и изобретательности.
Проанализируем опыт применения различных приемов по развитию познавательного интереса на уроках литературного чтения Л.И.Усик, представленный в журнале «Начальная школа» [1].
Учителю удалось в условиях сельской малокомплектной школы организовать работу по развитию познавательного интереса младших школьников [28].
Рассмотрим опыт Любовь Ивановны Усик, по развитию познавательного интереса младших школьников. Залог успеха ее работы — в создании устойчивой учебной мотивации. Отрицательное отношение к учению возникает при отсутствии успехов. Напротив, приятные переживания, связанные с похвалой учителя, признанием коллектива и пониманием своих возможностей, возбуждают активность, стремление лучше учиться.
На уроке нередко складывается ситуация, когда ученик достигает особого успеха: удачно ответил на трудный вопрос, высказал интересную мысль, нашел необычное решение. Это может иметь большое значение. Активность, вызванная стремлением к похвале и всеобщему одобрению, переходит в неподдельный интерес к самостоятельной работе.
Л.И. Усик утверждает, что в ходе учебного процесса важно создавать условия для возникновения ситуации успеха: знакомство с новой информацией через познавательные противоречия, творческие задания, замысловатые головоломки, проблемные ситуации.
Другим элементом работы учительницы является использование нетрадиционных форм проведения занятий с детьми, среди которых особое место занимают нетрадиционные уроки, в том числе с использованием информационно-коммуникационной технологии (ИКТ), интегрированные уроки, предметные недели и олимпиады, смотры знаний.
Нетрадиционные уроки-сказки, уроки- исследования, уроки-путешествия и т.д. раскрывают творческие способности учащихся, повышают их интерес к учебе.
Любовь Ивановна Усик усиливает познавательную активность учащихся использованием в образовательном процессе современных образовательных технологий. Речь идет, прежде всего, о таких, которые дают наибольший эффект при работе в малокомплектной школе (в малочисленных классах). ИКТ способствуют развитию познавательного интереса, активизируют мыслительную деятельность учащихся. Овладев программами для составления слайдов, мы создаем анимационную поддержку урока, например различные презентации.
Большой интерес вызывают у младших школьников уроки информатики с выходом в Интернет. Особенно привлек их детский портал «Солнышко», а именно его разделы: ребусы, конкурсы, развивающие игры, загадки.
Обучение протекает наиболее успешно, если обучающиеся вовлечены в активную самостоятельную творческую деятельность. Поэтому в учебном процессе важно использовать проектную технологию. В качестве примера опишем работу над творческим проектом.
Начиная со второго полугодия I класса, когда ученики научились писать, они решили к концу учебного года создать сборник небольших сюжетных рассказов (сочинений-миниатюр) для дальнейшего использования на уроках литературы (например, во время проведения пятиминуток чтения). Чаще всего первоклассники сами предлагали темы творческих работ, делали рисунки к сочинениям, оформляли книжки-малышки в красочной обложке. В конце года был издан сборник. Работа так понравилась школьникам, что они продолжили ее в последующих классах. В результате получилось прекрасное учебное пособие, которые используется на уроках литературного чтения. Л.И. Усик приводит пример сочинения-миниатюры Е. Миронова на тему:
«Мое любимое время года».
«Мне очень нравится весна. Каждый месяц весны — это маленькое чудо…
Главные чудеса происходят в мае. За несколько дней луга покрываются пестрым ковром. Появляются, словно множество солнышек, одуванчики. Вылетают, как маленькие самолетики, пчелы и жуки. Деревья надевают зеленый наряд.
Весной природа просыпается, будто Спящая красавица, от поцелуев солнца. Чудес в это время года бывает много».
Данный проект помог сделать обучение увлекательным, а речь учащихся — более яркой, эмоциональной, содержательной [1].
Описанная работа по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках литературного чтения проводится учителем на протяжении 12 лет и дает свои результаты.
Ученики Л.И. Усик IV класса заняли первое место в Международном литературном конкурсе (выполнив все задания, они набрали 100 баллов). Ученики II класса стали победителями и призерами этого же конкура в районе.
Таким образом, рассмотрев опыт Л.И. Усик, можно прийти к выводу, что залог успешности в развитии познавательного интереса младших школьников на уроке литературного чтения является в наличии устойчивой учебной мотивации. Активность, вызванная стремлением к похвале и всеобщему одобрению, переходит в неподдельный интерес к самостоятельной работе.
При использовании различных приемов и методов, направленных на повышение мотивации, познавательного интереса, можно добиться высоких образовательных результатов.
Список использованной литературы
Светловская Н.Н. О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению // Начальная школа. - 2005. -№4. – 15 с.
Сейфулина С.А. Развитие литературных способностей детей младшего школьного возраста // Начальная школа. - 2002. - №8. – 29 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва : Просвещение, 2021. - 59 с.
Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности. / Г.И. Щукина. – Москва : Просвещение, 2017. - 55 с.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. https://n-shkola.ru/
