Особенности и результаты работы в школе с одаренными и талантливыми детьми

Таланты создать нельзя, но можно

создать культуру, то есть почву, на

которой растут и процветают таланты.
Нейгауз

Вводная часть.

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связанно с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи. Ещё в 2008 году Президент РФ Дмитрий Медведев в Послании Федеральному Собранию заявил о необходимости возрождения российской образовательной системы; одновременно с реализацией стандартов общего образования «должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности»

Талант похож на жемчужину, заключенную в раковине. Иногда раковины бывают открыты, и в этом случае талант ребенка очевиден: он прекрасно рисует, поет, сочиняет стихи, музыку, складывает в уме трехзначные числа… Нужно очень постараться, чтоб не заметить очевидного — этот ребенок — талант. Таких детей очень мало. Гораздо больше детей одаренных, но их необходимо увидеть и воспитать. В связи с этим работа с одаренными детьми продолжает оставаться одним из приоритетных направлений в нашей школе.

Прежде чем говорить об организации работы с одарёнными детьми мы должны знать: Что такое одарённость? Кто такой одарённый ребёнок? Как в современных условиях выявить и организовать работу с одарёнными детьми? Посмотрим в толковый словарь.

Одаренность — это системное, развиваю­щееся в течение жизни качество психики, кото­рое определяет возможность достижения чело­веком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, кото­рый выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внут­ренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

На сегодняшний день большинство психо­логов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одареннос­ти — это всегда результат сложного взаимодей­ствия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного де­ятельностью ребенка (игровой, учебной, трудо­вой). При этом особое значение имеют собст­венная активность ребенка, а также психологи­ческие механизмы саморазвития личности, ле­жащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Существуют две крайние точки зрения: «все дети являются одаренными» — «одаренные дети встречаются крайне редко». Сторонники одной из них полагают, что до уровня одаренного можно развить практически любого здорового ребенка при условии созда­ния благоприятных условий. Для других ода­ренность — уникальное явление, в этом случае основное внимание уделяется поиску одарен­ных детей. Указанная альтернатива снимается в рамках следующей позиции: потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах де­ятельности присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты демонстри­рует значительно меньшая часть детей.

В практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спор­тивную и организационную. В познавательной деятельности — интеллектуальную. В художест­венно-эстетической деятельности — хореогра­фическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную ода­ренность. В коммуникативной деятельности — лидерскую. И, на­конец, в духовно-ценностной деятельности — одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.

В предложенной классификации видов одаренности творческая одаренность, занима­ющая центральное место в широко распростра­ненных теоретических подходах, не выделяется в качестве отдельного вида. Творчество определяется как развитие деятельности по инициативе самого ребенка, как «выход за пределы заданных тре­бований», что обеспечивает создание подлинно творческого продукта.

Работа с одаренными детьми в нашей школе строится в рамках школьной программы «Одарённые дети». Цель программы: создать условия для выявления и развития одаренных учащихся через различные формы и методы работы в урочное и внеурочное время.

Работа по развитию одарённой личности будет успешной, если она будет иметь системный характер, объединять усилия всех заинтересованных сторон: школа, дети, родители.
Система деятельности по организации работы с одаренными и талантливыми детьми в образовательном учреждении имеет следующее содержание:

Выявление   одаренных и талантливых детей

• анализ особых успехов и достижений ученика;

• создание банка данных по талантливым и одаренным детям;

• преемственность между дошкольным, начальным и основным образованием посредством создания системы структурных подразделений дошкольных учреждений на базе общеобразовательных учреждений.

Педагоги школы понимают, что с одаренным ребенком необходимо работать с раннего детства. Педагоги развивают и прослеживают творческую траекторию талантливого ребенка. В настоящее время в школе имеется банк данных о талантливых и одаренных детях. Все педагоги используют для этого педагогическую технологию «Портфолио» — это своеобразный анализ особых достижений и успехов ученика.

Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности:

• создание для ученика ситуации успеха и уверенности через индивидуальную и дополнительную работу;

• включение в учебный план школы элективных курсов, факультативов (математика, биология, обществознание, информатика); внеурочной деятельности

• формирование и развитие дополнительного образования;

• организация научно-исследовательской деятельности;

• организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных  олимпиадах, научно-практических конференциях.
  В нашем учреждении сформировалось стойкое убеждение, что широкий диапазон включенности ребенка в творческую деятельность обеспечивает его благополучное развитие. Система дополнительного образования школы позволяет развить интересы ребенка в различных областях. На протяжении многих лет на базе школы ведётся работа кружков дополнительного образования через ЦДТ г. Татарска: «Краеведение», «Шумовой оркестр». Со времени создания кружка «Краеведения» воспитанники участвуют в конкурсах районного и областного уровня «Отечество», «Моя малая Родина» и имеют результаты, активно ведут поисковую работу. В 2015 году «Бессмертный полк», текущем году эта работа посвящена «90 летию МБОУ Кочневской СОШ. Кружок «Шумовой оркестр», принимает активное и результативное участие в районных конкурсах, смотрах и концертах. Ни одно мероприятие в нашем селе не проходит без участия нашего коллектива. Как про КВН написать?

По сложившейся традиции на протяжении нескольких лет школа проводит акции не только школьного, но и на уровне района и области «Край кудрявых берёз», «Прилетайте птицы к нам» и др.

Уроки и секции, кружки и олимпиады, конкурсы и конференции, предметные недели, праздничные даты, акции – ко всему ребята подходят ответственно и с огоньком.

Жизнь в школе с последним звонком с седьмого урока не затихает, а бьет ключом. В спортивном зале дети занимаются в спортивной секции, в кабинетах учителя проводят предметные консультации, элективные курсы и факультативные занятия, в начальной школе дети посещают внеурочные занятия, из кабинета музыки доносятся звуки народных инструментов. Словом, каждый ребенок может в стенах школы найти себе занятие по душе и развивать свои способности. С успехом внедряются дистанционные конкурсы различного уровня, что нам жителям сельской местности очень удобно. С введением инновационных педагогических технологий и проектно-исследовательской деятельности обучающихся позволяет не только принимать участие, но и занимать призовые места в конкурсах интеллектуального и исследовательского направления.

МБОУ Кочневская СОШ выпустила 5 медалистов (2 золотых, 3 серебрянных)

Выпускники МБОУ Кочневской СОШ поступают в ВУЗы и СУЗы.

Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных школьников:

• тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности;

• контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах разного уровня;

Поощрение одаренных детей:

• публикация в  школьной газете, на школьном сайте;

• стенд «Гордость нашей школы»;

• «День творчества» - подведение итогов за год;

• размещение информации о достижениях детей на общешкольной линейке;
  
  

Работа с родителями одаренных детей:

• совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей;

• поддержка и поощрение родителей одаренных детей на уровне района и школы.

Работа с преподавателями:

• обучающие семинары по вопросу работы с одаренными детьми «Организация поисково-исследовательской, проектной деятельности в школе», «Обеспечение эмоционального положительного фона обучения»;

• повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку и аттестацию;

• создание индивидуальной программы по развитию творческого потенциала талантливого ученика.

Взаимодействие школы с  другими  структурами социума для создания благоприятных условий развития одаренности. Школа тесно взаимодействует с сельским клубом, молодёжным центром Татарского района, сельской библиотекой, ЦДТ г. Татарска. Совместно проводим праздники, концерты, дети участвуют в конкурсах и соревнованиях.

Педагоги МБОУ Кочневской СОШ создали особую развивающую среду, способствующую самореализации одарённых детей. Система по нравственному росту одарённых детей строилась на воспитании культуры мысли и слова, умении горячо радоваться за другого, любить его достоинства, ценить его успехи, таланты; создаётся на обучении приёмам выбора между добром и злом. Всё это помогло справиться с не менее важной задачей – сохранение духовного здоровья, духовной безопасности.
Результатами деятельности является повышение успешного участия учащихся в конкурсах разных уровней

Участие в муниципальных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах

2014-2015 учебный год

Участия обучающихся в спортивных соревнованиях.

В рамках реализации программы «Одарённые дети» повысился уровень участия в разных конкурсах в том числе дистанционных. В конце учебного года с точки зрения повышения социального статуса одаренных детей является Творческий отчёт учащихся, где получают поздравления победители олимпиад, конкурсов, соревнований, а наставники – педагоги и родители получают благодарности. Но наряду с положительными результатами есть проблемы. Это недостаточное количество призеров предметной олимпиады, участия в научно-практической конференции. Это те проблемы, над которыми школе предстоит работать в дальнейшем.  

По диаграмме видно, что в основе деятельности ОУ, по вопросу развития одаренности ребенка, лежат принципы активного созидания среды для раскрытия творческих способностей талантливых и одаренных детей, принцип комплексного, всестороннего  подхода к решению стратегических проблем развития одаренности у детей.

В рамках реализации программы «Одарённые дети» повысился уровень участия в разных конкурсах в том числе дистанционных. В конце учебного года с точки зрения повышения социального статуса одаренных детей является Творческий отчёт учащихся, где получают поздравления победители олимпиад, конкурсов, соревнований, а наставники – педагоги и родители получают благодарности. Но наряду с положительными результатами есть проблемы. Это недостаточное количество призеров предметной олимпиады, участия в научно-практической конференции. Это те проблемы, над которыми школе предстоит работать в дальнейшем.  

4.3.Возможная (примерная) структура работы.

Вводная часть:

Обоснование выбора темы:

• ее актуальность, связь с настоящим, значимость в будущем;

• личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме;

• наличие противоречивых точек зрения на проблему в науке и желание в них разобраться;

• обзор имеющихся источников и литературы;

• новые, современные подходы к решению проблемы.

Основная часть:

• суть проблемы или изложение объективных сведений по теме;

• собственные сведения, версии, оценки.

Заключение:

• основные выводы;

• практическое значение работы;

• качественные показатели работы (или динамика результативности) в данном направлении на различных уровнях;

• результаты и личная значимость проделанной работы;

• перспективы продолжения работы над темой.

14