Сибгатуллина Анастасия Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ Гимназии № 7 г. Красноярска
Научный подход в начальной школе: интеграция исследовательской деятельности в обучение третьеклассников
Введение
Современные образовательные стандарты (ФГОС НОО) делают акцент на развитии у младших школьников не только предметных знаний, но и универсальных учебных действий (УУД). Одним из ключевых методов формирования познавательных УУД является интеграция научно-исследовательской деятельности в учебный процесс.
Как отмечал Л. С. Выготский, в младшем школьном возрасте закладываются основы теоретического мышления, а значит, важно создать условия для развития исследовательской активности. В этой статье мы рассмотрим, как эффективно внедрить элементы научного подхода в обучение третьеклассников, опираясь на труды ведущих педагогов и психологов.
1. Почему научная деятельность важна в начальной школе?
1.1. Психолого-педагогические основы исследовательской деятельности
Согласно теории Жана Пиаже, дети 8–9 лет (конкретно-операциональная стадия) уже способны к логическим операциям, но лишь в рамках наглядного опыта. Это делает их восприимчивыми к экспериментальной деятельности.
Преимущества научного подхода:
-Развитие познавательной активности (А. Н. Леонтьев).
- Формирование критического мышления (Дж. Дьюи).
- Стимулирование самостоятельности (М. Монтессори).
-Подготовка к проектной деятельности в средней школе (В. В. Давыдов).
Пример из практики:
Исследования П. Я. Гальперина показали, что поэтапное формирование умственных действий эффективнее всего происходит через практические задания. Например, если дети сами выращивают растение и фиксируют его рост, они лучше усваивают биологические понятия, чем при пассивном заучивании.
2. Методы интеграции научной деятельности в уроки
2.1. Мини-исследования на уроках окружающего мира
Теоретическая база:
В. А. Сухомлинский подчеркивал, что природа – лучший учебник, а наблюдение и эксперимент – самые естественные способы познания для ребенка.
Практические примеры:
Эксперимент с растениями (влияние света, воды, температуры):
Дети высаживают семена в разных условиях (одно растение на свету, другое в темноте, третье без полива).
Ежедневно заполняют дневник наблюдений (развивает навык фиксации данных).
Через 2–3 недели анализируют результаты и делают выводы.
Изучение свойств воды (три состояния вещества):
Нагревание, замораживание, испарение.
Фиксация изменений в таблице.
Связь с реальной жизнью (почему зимой лёд на дорогах посыпают солью?).
2.2. Математика как инструмент анализа
Теоретическая база:
Л. В. Занков утверждал, что математика должна быть не просто вычислениями, а инструментом познания мира.
Практические примеры:
Статистика в жизни класса
Опрос: "Какой фрукт ты любишь больше всего?"
Построение столбчатой диаграммы на основе данных.
Обсуждение: "Почему яблоки популярнее апельсинов?" (развитие логики).
Измерения и сравнения
Измерение длины шага каждого ученика.
Расчет среднего значения (простое введение в статистику).
Практический вывод: "Почему у кого-то шаг длиннее?" (рост, физическая активность).
2.3. Проектная деятельность
Теоретическая база:
Дж. Дьюи считал, что обучение должно быть связано с реальной жизнью через проекты.
Примеры проектов:
"Мой домашний питомец"
Наблюдение за поведением животного.
Фиксация привычек (когда ест, спит, играет).
Презентация результатов в виде рисунков или фотоотчёта.
"Погода в нашем городе"
Ежедневное заполнение календаря погоды.
Сравнение с прогнозом из интернета.
Вывод: "Почему прогнозы иногда ошибаются?"
2.4. Использование цифровых инструментов
Теоретическая база:
Согласно исследованиям К. Роджерса, цифровые технологии повышают мотивацию, если используются дозированно и с четкой учебной целью.
Практика:
Электронные дневники наблюдений (Google Docs, Excel).
Образовательные приложения (например, "Звёздная карта" для астрономии).
Создание презентаций (развитие ИКТ-компетенций).
3. Рекомендации для учителей
Постепенное усложнение (по Л. С. Выготскому – "зона ближайшего развития").
Связь с жизнью (Дж. Дьюи: "Обучение через опыт").
Игровые элементы (по Д. Б. Эльконину – игра остается важным инструментом обучения).
Рефлексия (после каждого эксперимента – обсуждение: "Что узнали? Что было трудно?").
Заключение
Интеграция научной деятельности в 3 классе – это не просто "опыты для развлечения", а системный подход к развитию мышления. Опираясь на труды Выготского, Пиаже, Занкова и других педагогов, можно создать среду, где дети не получают готовые знания, а открывают их сами.
"Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму" (Конфуций). Этот принцип должен стать основой обучения в начальной школе.
Источники:
Выготский Л. С. "Мышление и речь".
Пиаже Ж. "Речь и мышление ребенка".
Занков Л. В. "Обучение и развитие".
Дьюи Дж. "Школа и общество".
