Мастер-класс «Использование приемов критического
мышления на уроках в начальных классах»
Умеющие мыслить умеют задавать вопросы.
Элисон Кинг
Цели:
- расширить понятие о критическом мышлении и приемах развития критического мышления;
- показать приемы использования приемов в своей практической работе
Оборудование: интерактивная доска, презентация
Критерии успеха:
- знать приемы критического мышления;
- уметь осуществлять отбор наиболее приемлемых методов для формирования навыков критического мышления у учащихся по предмету.
Целевая аудитория: педагоги школы
Ход мастер-класса
Психологический настрой (создание коллаборативной среды).
Видеоролик «Позитивный настрой»
Здравствуйте, те кто готов творчески работать!
Здравствуйте те, кто любит мечтать!
Здравствуйте те, кто мечтает полетать!
Здравствуйте те, кто любит сладкое!
Кстати о сладеньком, предлагаю вам взять со стола один понравившийся десерт. Смелее, смелее. Изучите его форму, вкус, цвет, фактуру, размер. Открываем, изучаем.
Деление на группы «Конфета»
Определение правил работы в группах
- Уважительное отношение ко всем членам группы; - умение слушать и слышать всех членов группы; - оказание помощи друг другу; - активное участие всех членов группы в работе;
2. Ознакомление педагогов с модулями Программы.
Краткая характеристика модуля «Обучение критическому мышлению»
3. Использование приемов критического мышления на уроках в начальных классах. Просмотр видеоролика о критическом мышлении.
Стадия « ВЫЗОВ»
- актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;
- пробудить интерес, активизировать обучаемого;
- структурировать последующий процесс изучения материала
Функции стадии вызова
Мотивационная;
Информационная;
Коммуникационная;
Рекомендуемые приёмы на стадии вызова
- Прием «Корзина идей
- Прием «Вы согласны с этим высказыванием?»
- Прием «Как бы вы прокомментировали эпиграф»
- Прием «Верите ли вы, что…»
- Прием «З-Х-У» («знаю-хочу узнать - узнал»)
Практическая часть. Работа в группах.
Прием «Верите ли вы, что…»
- Верите ли вы, что по окончанию семинара, вы что-нибудь возьмёте для своей педагогической копилки?
- Верите ли вы, что устанете сегодня на семинаре?
- Верите ли вы, что можно детей научить учиться?
Приём «Корзина идей»
Что такое критическое мышление в вашем понимании? (педагоги на стикерах пишут свое мнение по данному вопросу и прикрепляют их в «корзину идей»
Стадия «ОСМЫСЛЕНИЕ»
- получение новой информации;
- ее осмысление
- соотнесение новой информации с собственными знаниями;
- поддержание активности, интереса.
Функции стадии осмысления
Систематизационная;
Информационная;
Рекомендуемые приёмы на стадии осмысления
- Прием «Инсерт»
Этапы работы:
1. Каждому ученику выдается текст и таблица
2. Прочитывание и осмысление текста с последующими пометками на полях текста
«+» - если считают, что это им известно;
«-» - если считают, что это противоречит тем знаниям, которые у них есть;
«v» - если то, что прочитали, является новым;
«?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.)
4. Систематизация текста
5. Заполнение таблицы в виде сжатой информации (это может быть слово, фраза, понятие и т.д)
6. Обсуждение в группах по заданной теме.
7. Затем идет межгрупповое обсуждение каждого столбца
- Прием «Чтение с пометками»
Практическая часть. Работа в группах
- Приём «Таблица аргументов»
| Аргумент | Почему «да» | Почему «нет» |
| Емеля в сказке «По щучьему велению» был лентяем |
|
|
Прием «Взаимопрос». Работа в группах
Приём «Тонкие и толстые вопросы»
| Тонкие вопросы: | Толстые вопросы |
| Кто…. Что… Когда .. Может… Будет.. Мог ли.. Как звали… Согласны ли вы Верно…
| Дайте объяснение почему… Почему вы думаете…… Почему вы так считаете….. В чем разница… Предположите, что будет… Что, если.. |
Стадия «РЕФЛЕКСИЯ»
- выражение новых идей и информации собственными словами;
- целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;
Функции стадии рефлексии
Коммуникационная;
Информационная;
Мотивационная;
Оценочная;
Рекомендуемые приёмы на стадии рефлексии
- Приём «Перепутанные логические цепочки»
- Написание синквейна
- Приём «Написание ЭССЕ
-Приём «Кластер»
- Прием «Горячий стул»
Практическая часть. Работа в группах
Приём «Кластер»
Используется как средство для подведения итогов,
как стимул для возникновения новых ассоциаций
и графических изображений новых знаний.
Этапы работы:
1. Выписывается ключевое слово;
2. Записываются слова и предложения по теме;
3. Происходит разделение материала на отдельные блоки;
4. Устанавливаются и выражаются графически логические связи между блоками.
Составление кластера со словом учитель. Защита кластеров по группам.
Приём «Перепутанные логические цепочки»
Этапы работы:
1. На доске или карточках написаны термины (последовательность терминов), некоторые из них с ошибками;
2. Группам предлагается исправить ошибки или восстановить порядок записи.
Приём «Синквейн»
Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
Правила написания синквейна :
Первая строчка – название темы в одном слове (существительное)
Вторая строчка – описание темы в двух словах (прилагательные или причастия)
Третья строчка – описание действия в трёх словах(глаголы или деепричастия)
Четвёртая строчка – это фраза их четырёх слов, показывающая отношение к теме
Синоним из одного слова, который повторяет суть темы
Работа в группах. Составление синквейна к словам мышление, обучение. Защита синквейнов.
Прием «Горячий стул»
Для демонстрации этого приема можно пригласить сертифицированного педагога. Каждая из групп продумывает вопросы и задают их педагогу, сидящему в данный момент на «горячем стуле»
- Как изменилось качество обучения по вашему предмету после того, как вы прошли трехуровневые курсы?
- Какие изменения вы увидели в своих учениках. Опишите их.
- Как вы считаете, что нужно для того, чтобы достичь максимально хороший результат качества обучения в школе?
Использование на уроках приемов критического мышления дает ученику:
- повышение эффективности восприятия информации;
- повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
- умение критически мыслить;
- умение ответственно относиться к собственному образованию;
- умение работать в сотрудничестве с другими;
- повышение качества образования учеников;
- желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.
Использование на уроках приемов критического мышления дает учителю:
- умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
- возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;
- стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
- стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.
Видеоролик «У тебя есть выбор»
Рефлексия мастер-класса. Оценивание на стикерах.
Рефлексия «Пожелание»
Давайте возьмемся за руки и пожелаем друг другу по кругу:
-Избавляйся от…
-Будь всегда…
-Помни…
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новой добудет,
Пусть добрым будет ум у вас.
А сердце будет умным.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А все хорошее, друзья,
Дается нам недешево.
С.Маршак
Вам понравилось занятие? Тогда давайте поблагодарим друг друга за хорошую работу громкими аплодисментами. Спасибо! До свидания!
Использованные интернет – ресурсы:
1. http://www.youtube.com/watch?v=oIMVXcKICiU
2. http://www.youtube.com/watch?v=ht2NFbbeBdk
3. http://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/library/2013/03/31/refleksiya-v-kontse-uroka
4. http://do.gendocs.ru/docs/index-103429.html
