КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 - Г КЛАССА
| № п/п |
Дата |
План |
Содержание (тема урока) | Кол-во часов по теме | УУД | ||||||||||||
| Познавательные
| Регулятивные
| Коммуникативные
| Личностные
| ||||||||||||||
| 170 |
|
| Наша речь | 4 |
|
|
|
| |||||||||
| 1. | 1.09 | 1.09 | Виды речи. Язык и речь, значение в жизни людей. (с.6-7) | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 2. | 4.09 | 4.09 | Виды речи. Виды речевой деятельности. Речь устная, письменная, внутренняя. (с. 8-9) | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 3. | 5.09 | 5.09 | Диалог и монолог Речь диалогическая и монологическая (с. 10-14) | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 4. | 6.09 | 6.09 | Признаки текста: целостность, связность, законченность. (с. 16-17) | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
|
|
|
| Текст | 4 |
|
|
|
| |||||||||
| 5. | 7.09 | 7.09 | Тема и главная мысль текста. Заглавие (с. 18-19) | 1 | Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 6. | 8.09 | 8.09 | Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. (с. 20) | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 7. | 11.09 | 11.09 | Р/РСоставление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. (с. 21-22) | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 8. | 12.09 | 12.09 | Стартовая контрольная работа по теме «Повторение» | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
|
|
|
| Предложение | 13 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 9. | 13.09 | 13.09 | Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки. (с. 24) Анализ сочинений. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 10. | 14.09 | 14.09 | Знаки препинания конца предложения (с. 25) РНО диктанта. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 11. | 15.09 | 15.09 | Значение предложений, различных по цели высказывания. (с.26-28) | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 12. | 18.09 | 18.09 | Второстепенные члены предложения (без деления на виды). (с. 31) | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 13. | 19.09 | 19.09 | Что такое главные члены предложения? | 1 | Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 14. | 20.09 | 20.09 | Что такое второстепенные члены предложения? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 15. | 21.09 | 21.09 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 16. | 22.09 | 22.09 | Что такое распространенные и нераспространенные предложения? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | |||||||||
| 17. | 25.09 | 25.09 | Как установить связь слов в предложении? | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 18. | 26.09 | 26.09 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 19. | 27.09 | 27.09 | Анализ сочинений. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 20. | 28.09 | 28.09 | Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение» | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 21. | 29.09 | 29.09 | Работа над ошибками по теме «Предложение». | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
|
|
|
| Слова, слова, слова… | 20 |
|
|
|
| |||||||||
| 22. | 2.10 | 2.10 | Что такое лексическое значение слова? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 23. | 3.10 | 3.10 | Что такое лексическое значение слова? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 24. | 4.10 | 4.10 | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 25. | 5.10 | 5.10 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 1 | Формирование умения принимать учебную задачу урока; примене- ние методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 26. | 6.10 | 6.10 | Что такое синонимы? | 1 | Формирование умения принимать учебную задачу урока; примене- ние методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 27. | 9.10 | 9.10 | Что такое антонимы? | 1 | Формирование умения принимать учебную задачу урока; примене- ние методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 28. | 10.10 | 10.10 | Что такое антонимы? | 1 | Формирование умения принимать учебную задачу урока;примене- ние методов информационного поиска, методов знаково-символического моделирования. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 29. | 11.10 | 11.10 | Что такое родственные слова? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 30. | 12.10 | 12.10 | Всероссийская проверочная работа |
| Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 31. | 13.10 | 13.10 | Что такое родственные слова? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 32. | 16.10 | 16.10 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 33. | 17.10 | 17.10 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 34. | 18.10 | 18.10 | Диктант. Проверка навыков грамотного письма. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 35. | 19.10 | 19.10 | Работа над ошибками. Какие бывают слоги? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 36. | 20.10 | 20.10 | Как определить ударный слог? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 37. | 23.10 | 23.10 | Как определить ударный слог? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 38. | 24.10 | 24.10 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 39. | 25.10 | 25.10 | Обучающее сочинение по серии картинок. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 40. | 26.10 | 26.10 | Проверочная работа по теме «Слово» | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 41. | 27.10 | 27.10 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
| |||||||||
|
|
|
| Звуки и буквы | 34 |
|
|
|
| |||||||||
| 42. | 7.11 | 7.11 | Как различать звуки и буквы? | 1 | Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 43. | 8.11. | 8.11. | Контрольный диктант № 3 по теме «Однокоренные слова» | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 44. | 9.11 | 9.11 | Работа над ошибками по теме «Однокоренные слова» | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 45. | 10.11. | 10.11. | Как мы используем алфавит? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 46. | 13.11 | 13.11 | Как мы используем алфавит? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 47. | 14.11 | 14.11 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 48. | 15.11 | 15.11 | Как определить гласные звуки? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 49. | 16.11 | 16.11 | Диктант. Проверка навыков грамотного письма. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 50. | 17.11 | 17.11 | Работа над ошибками. Проверка навыков грамотного письма. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 51. | 20.11 | 20.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 52. | 21.11 | 21.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 53. | 22.11 | 22.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 54. | 23.11 | 23.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 55. | 24.11 | 24.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 56. | 27.11 | 27.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 57. | 28.11 | 28.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 58. | 29.11 | 29.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 59. | 30.11 | 30.11 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 60. | 1.12 | 1.12 | Диктант по теме «Безударные гласные в корне». | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 61. | 4.12 | 4.12 | Работа над ошибками по теме «Безударные гласные в корне». | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 62. | 5.12. | 5.12. | Как определить согласные звуки? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение учиться и способность к организации своей деятельности .Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 63. | 6.12 | 6.12 | Согласный звук [Й] и буква Й. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 64. | 7.12 | 7.12 | Согласный звук [Й] и буква Й. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 65. | 8.12. | 8.12. | Слова с удвоенными согласными. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 66. | 11.12 | 11.12 | Развитие речи. Составление рассказа по картине. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 67 | 12.12 | 12.12 | Контрольный диктант по теме «Обозначение мягких и твердых согласных звуков на письме» | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 67. | 13.12. | 13.12. | Работа над ошибками по теме «Обозначение мягких и твердых согласных звуков на письме». Наши проекты. И в шутку и всерьез. | 1 |
|
|
|
| |||||||||
| 68. | 14.12. | 14.12. | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 69. | 15.12 | 15.12 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 70. | 18.12 | 18.12 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 71. | 19.12 | 19.12 | Правописание Ь знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 72. | 20.12 | 20.12 | Правописание Ь знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 73. | 21.12 | 21.12 | Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы». | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 74. | 22.12 | 22.12 | Работа над ошибками по теме «Согласные звуки и буквы». | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 75. | 25.12 | 25.12 | Наши проекты. Пишем письмо. | 1 |
|
|
|
| |||||||||
| 76. | 26.12 | 26.12 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | Формирование умения принимать учебную задачу урока;примене- ние методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диало.г | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 77. | 27.12 | 27.12 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 78 | 28.12 | 28.12 | Обобщающий урок. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
|
|
|
| Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 29 |
|
|
|
| |||||||||
| 3 четверть |
| 3 четверть | |||||||||||||||
| 79 | 9.01 | 9.01 | Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 80 | 10.01 | 10.01 | Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ» | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 81. | 11.01 | 11.01 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 82. | 12.01 | 12.01 | Наши проекты. Рифма. | 1 |
|
|
|
| |||||||||
| 83. | 15.01 | 15.01 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 84. | 16.01 | 16.01 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 85. | 17.01 | 17.01 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 86. | 18.01 | 18.01 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 87. | 19.01 | 19.01 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 88. | 22.01 | 22.01 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 89. | 23.01 | 23.01 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 90. | 24.01 | 24.01 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | 1 | Формирование умения принимать учебную задачу урока;примене- ние методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 91. | 25.01 | 25.01 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 92. | 26.01 | 26.01 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 93. | 29.01 | 29.01 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 94. | 30.01 | 30.01 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | 1 | Формирование умения принимать учебную задачу урока;примене- ние методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 95. | 31.01 | 31.01 | Проверка знаний. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными. | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 96. | 1.02 | 1.02 | Диктант. Правописание слов с изученными орфограммами. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 97. | 2.02 | 2.02 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 98. | 5.02 | 5.02 | Правописание слов с разделительным Ь. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 99. | 6.02 | 6.02 | Правописание слов с разделительным Ь. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 100. | 7.02 | 7.02 | Правописание слов с разделительным Ь. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 101. | 8.02 | 8.02 | Разделительный Ь. Обобщение изученного материала. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 102. | 9.02 | 9.02 | Контрольное списывание № 2 повествовательного текста. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 103. | 12.02 | 12.02 | Обучающее сочинение «Зимние забавы». | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 104. | 13.02 | 13.02 | Проверка знаний. Перенос слов с разделительным Ь. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 105. | 14.02 | 14.02 | Обобщение изученного материала. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
|
|
|
| Части речи | 47 |
|
|
|
| |||||||||
| 106 | 15.02 | 15.02 | Что такое части речи? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 107. | 16.02 | 16.02 | Что такое части речи? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 108. | 19.02 | 19.02 | Что такое имя существительное? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 109. | 20.02 | 20.02 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 110. | 21.02 | 21.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 111. | 22.02 | 22.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 112. | 26.02 | 26.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учениию | |||||||||
| 113. | 27.02 | 27.02 | Заглавная буква в названии кличек животных. Развитие речи. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 114. | 28.02 | 28.02 | Заглавная буква в географических названиях. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 115. | 1.03 | 1.03 | Обучающее изложение по вопросам. | 1 | Формирование умения принимать учебную задачу урока;примене-ние методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 116. | 2.03 | 2.03 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
| Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 117. | 5.03 | 5.03 | Диктант. Заглавная буква в именах собственных. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 118. | 6.03 | 6.03 | Работа над ошибками. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 119. | 7.03 | 7.03 | Единственное и множественное число имен существительных. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 120. | 9.03 | 9.03 | Единственное и множественное число имен существительных. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 121. | 12.03 | 12.03 | Единственное и множественное число имен существительных. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 122. | 13.03 | 13.03 | Обучающее изложение повествовательного текста. | 1 | Формирование умения принимать учебную задачу урока;примене-ние методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 123. | 14.03 | 14.03 | Проверка знаний. Имя существительное. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||
| 124. | 15.03 | 15.03 | Диктант. Имя существительное. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 125. | 16.03 | 16.03 | Работа над ошибками. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 126. | 19.03 | 19.03 | Что такое глагол? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 127. | 20.03. | 20.03. | Что такое глагол? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 128. | 21.03. | 21.03. | Что такое глагол? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 129. | 22.03 | 22.03 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
|
|
|
| |||||||||||||||
| 130 | 23.03 | 23.03 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 4 четверть |
| 4 четверть | |||||||||||||||
| 131 | 2.04 | 2.04 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 132 | 3.04 | 3.04 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 133. | 5.04 | 5.04 | Что такое текст-повествование? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 134. | 6.04 | 6.04 | Проверка знаний. Глагол. | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством 5.04учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 135. | 9.04 | 9.04 | Что такое имя прилагательное? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 136. | 10.04 | 10.04 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||||||||
| 137. | 11.04 | 11.04 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 138. | 12.04 | 12.04 | Единственное и множественное число имен прилагательных. | 1 | |||||||||||||
| 139. | 13.03 | 13.03 | Что такое текст-описание? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 140. | 16.04 | 16.04 | Проверка знаний. Имя прилагательное. | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 141. | 17.04 | 17.04 | Общее понятие о предлоге. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||||||||
| 142. | 18.04 | 18.04 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||||||||
| 143. | 19.04 | 19.04 | Восстановление предложений. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||||||||
| 144. | 20.04 | 20.04 | Проверка знаний. Правописание предлогов. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||||||||
| 145. | 23.04 | 23.04 | Диктант. Правописание предлогов. | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.
| Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||||||||
| 146. | 24.04 | 24.04 | Работа над ошибками. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 147. | 25.04 | 25.04 | Что такое местоимение? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||||||||
| 148. | 26.04 | 26.04 | Что такое местоимение? | 1 | |||||||||||||
| 149. | 27.04 | 27.04 | Что такое текст-рассуждение? | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 150. | 30.04 | 30.04 | Проверка знаний. Местоимение. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
| Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||||||||
| 151. | 2.05 | 2.05 | Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.
| Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||||||||
| 152. | 3.05 | 3.05 | Работа над ошибками. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 153. |
|
| Повторение | 18 |
|
|
|
| |||||||||
|
| 4.05 | 4.05 | Повторение по теме «Текст». | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 154. | 7.05 | 7.05 | Повторение по теме «Текст». | 1 | |||||||||||||
| 155. | 8.09. | 8.09. | Сочинение по картине. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
| 156. | 10.05 | 10.05 | Повторение по теме «Предложение». | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||||||||
| 157. | 11.05 | 11.05 | Повторение по теме «Предложение». | 1 | |||||||||||||
| 158. | 14.05 | 14.05 | Повторение по теме «Слово и его значение». | 1 | |||||||||||||
| 159. | 15.05 | 15.05 | Повторение по теме «Части речи». | 1 | |||||||||||||
| 160. | 16.05 | 16.05 | Повторение по теме «Части речи». | 1 | |||||||||||||
| 161. | 17.05 | 17.05 | Повторение по теме «Части речи». | 1 | |||||||||||||
| 162. | 18.05 | 18.05 | Наши проекты. В словари – за частями речи. | 1 | |||||||||||||
| 163. | 21.05 | 21.05 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | 1 | |||||||||||||
| 164. | 22.05 | 22.05 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | 1 | |||||||||||||
| 165. | 23.05 | 23.05 | Повторение по теме «Правила правописания». | 1 | |||||||||||||
| 166. | 24.05 | 24.05 | Повторение по теме «Правила правописания». | 1 | |||||||||||||
| 167. | 25.05 | 25.05 | Контрольное списывание № 3 повествовательного текста. | 1 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.
| Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||||||||
| 168. | 28.05 | 28.05 | Повторение по теме «Правила правописания». | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||||||||
| 169. | 29.05 | 29.05 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||||||||
| 170. | 30.05 | 30.05 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||||||||
|
Согласовано Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ№6 от 25.08.2017г. № 1 ________ /Понкратова И.Г./ подпись руководителя МС
|
Согласовано Заместитель директора по УВР ______________/Грачева С.В./
25.08.2017 года | ||||||||||||||||
7
