Технологическая карта урока/занятия по химии
Предмет: химия
Класс: 9
Тема урока/ занятия: Предмет органической химии.
Тип урока/ занятия: урок изучения нового материала
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
- формирование целостного мировоззрения;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование умения оценивать последствия производственной и бытовой деятельности человека, связанной с органическими веществами
- формирование основ экологической культуры установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов;
-развитие интереса к процессу обучения и осмысление своих возможностей и способностей
-прогнозирование ценности образования для развития себя как личности;
– умение находить ценностно значимые для себя виды и способы деятельности.
Предметные:
- формирование систематизированных представлений о веществах, овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;
- осознание объективной значимости основ химической науки;
- формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире;
- приобретение опыта использования различных методов изучения веществ;
- знание химической закономерности составления шаростержневой модели.
Метапредметные:
- умение устанавливать причинно-следственные связи;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы;
- работать индивидуально и в группе;
-владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие экологического мышления
. умение общаться со сверстниками;
-умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей;
-умение владеть устной монологической речью;
-умение работать в парах;
-умение находить решение на основе согласования позиций;
-умение находить решение поставленной учителем проблемы;
- умение формулировать и аргументировать свое мнение;
- умение планировать пути достижения учебно-познавательных целей;
-умение извлекать необходимую информацию из разных источников и структурировать ее;
- умение выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Технологии и техники: информационная, развивающая.
Ресурсы (учебники, наглядные пособия, информационные источники и т.д.): УМК О.С. Габриелян. «Химия. 9 класс» - М:, «Дрофа» - 2012 г., рабочие тетради, разнообразные органические вещества для демонстрации, шаростержневые модели органических соединений, ПК.
Этапы урока/ занятия (время)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Формы оценивания
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Организация начала урока
Приветствует обучающихся.
Показывает различные органические вещества :уксусная кислота, крахмал, растительное масло, нефть и т.д.
Сообщает, что сегодня начинаем изучать органические вещества.
Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
-Умение скон-центрироваться,
слушать и слышать.
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Мотивация учебной деятельности
Смотрят презентацию органические вещества.
Предлагает подумать и сказать, в чем их особенность? Чем они отличаются от неорганических?
Подумать о значении органической химии в современной жизни.
Слушают сообщение о роли органической химии, размышляют, формулируют ответ на предложенный учителем вопрос.
Работа в парах.
Умение высказывать свое
мнение, самоопределение, смыслообразова-ние
Прогнозирование
Умение работать в группе; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Построение логической цепи рассуждений
Оценивание учителем, взаимооце-нивание.
Актуализация опорных знаний
Предлагает школьникам самостоятельно прочитать отрывок параграфа о теории А.М. Бутлерова. Записать в тетради новые понятия 1) химическое строение 2) валентность.
Читают инструкцию по составлению структурных формул. Упражняются в составлении таких формул для неорганических веществ, затем органических.
Оформляют записи в тетради.
Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Выполнение пробного учебного действия; фиксирование
индивидуального затруднения в пробном
действии; волевая саморегуляция в ситуации
затруднения
Определение основной и второстепенной информации;
Извлечение необходимой информации из
текста; использование знаково-символических
средств; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); подведение под понятие.
Самооценка.
Пробное применение знаний
Демонстрирует шаростержневые модели разнообразных веществ.
Собирают некоторые модели.
Установление учащимся значе-ния результатов своей деятель-ности для удовлетворения своих потребнос-тей, мотивов, жиз-ненных интересов.
Коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель.
Самооценка.
Упражнения по образцу
Помогает разграничить понятия валентность и степень окисления.
Делают задание после параграфа. Работа в парах.
Самооценка на основе критерия успешности.
Рефлексия способов и условий действий,
контроль, оценка процесса и результатов
деятельности.
Выражение своих мыслей с доста-точной полнотой и точностью, планирование учебного
Сотрудничества.
Выполнение действий по алгоритму.
Взаимооце-нивание.
Упражнения с переносом знаний в новые условия
Предлагает рассмотреть примеры, где численные значения этих величин не совпадает.
Внимательно рассматривают структурные формулы (учебник), извлекают необходимую информацию из учебника и в диалоге друг с другом определяют причины многообразия органических веществ. Составляют схему полных и сокращенных структурных формул.
Нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания
Контроль, оценка процесса и результатов
деятельности
Учёт разных мнений, коорди-нирование в
сотрудничестве разных позиций, достижение
договорённостей и согласование общего решения, постановка вопросов.
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации, моделирование, преобразование
модели, использование знаково-символических
средств, выведение следствия, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности, решения проблем творческого и поискового характера.
Оценивание учителем, взаимооце-нивание.
Подведение итогов урока, рефлексия
Предлагает обучающимся ответить на вопрос, решены ли поставленные в начале урока учебные задачи и на все ли вопросы они нашли ответы.
Предлагает ученикам оценить свою учебную деятельность на уроке. Организует беседу с классом.1.Что было главным на уроке? 2.Что было интересным? 3.Какие затруднения у вас возникли? 4.Чему научились на уроке?
Просит написать мини-сочинение «Значение и роль органической химии»
Вспоминают последовательность своей учебной деятельности, соотносят результаты этой деятельности с поставленными учебными задачами. Делают вывод. Оценивают собственную учебную деятельность и учебную деятельность одноклассников.
Пишут мини-сочинение.
Высказывают письменно свое мнение, анализируют свою мыслительную и эмоциональную деятельность на уроке
Адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.
Контроль, коррекция, оценка.
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
Структурирование знаний.
Оценивание учителем, самооценива-ние.
Информация о домашнем задании
Предлагает дифференцированное домашнее задание и проводит инструктаж по его выполнению.1.Сделать сообщение 2.Сделать презентацию.3.Собрать шаростержневую модель молекулы метана.
Определяют для себя уровень дифференциации домашнего задания
Построение системы нравственных ценностей как основания личностного морального выбора.
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Осознание ответственности за общее дело.
Составление целого из частей.
