Тема урока: Funny animals
Тип урока: Комбинированный урок. Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления, обобщения, систематизации пройденного материала по теме “Funny Animals”)
Цель урока: Обобщить и закрепить пройденный материал, изложить новый.
Задачи урока:
Образовательные – совершенствовать лексические навыки, навыки чтения (с различными стратегиями), навыки устной речи – умение ответить на вопросы учителя и умение выразить свое отношение к данной ситуации, совершенствовать навыки аудирования с целью извлечения конкретной информации, совершенствовать грамматические навыки(модальный глагол can, образование множественного числа существительных), совершенствовать навыки письма, укреплять межпредметные связи.
Практические – формировать навыки говорения с использованием модального глагола can, формировать навыки произношения и навыки диалогической речи.
Развивающие – развивать способности к осуществлению рецептивной и продуктивной речевой деятельности, развивать критическое и логическое мышление, развивать творческие способности, развивать социокультурную компетенцию, развивать умение учебного труда, развивать у учащихся интерес к предмету.
Воспитательные – воспитывать умение рационально использовать время, воспитывать умение работать в группе, воспитывать уважение друг к другу и к мнениям своих сверстников.
Предполагаемый результат:
Учащиеся будут способны использовать лексику по теме, строить предложения c помощью глагола can/can’t, вести диалог и выполнять задания по чтению с творческим элементом.
Техническое и материальное оснащение урока:
проектор
интерактивная доска
раздаточный материал
кубики
УМК: Spotlight 4, В. Эванс, Д. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина. Издательство «Просвещение», Москва – 2012
| Основные этапы организации учебной деятельности | Цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия
| |||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся
| ||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||
| 1. Постановка учебных задач | Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи | Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва. | Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. | Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. |
| 2. Совместное исследование проблемы. | Поиск решения учебной задачи. | Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. | Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения | Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий | Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения |
| 3. Моделирование | Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. | Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей. | Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. | Воспринимают ответы обучающихся | Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. |
| 4. Конструирование нового способа действия. | Построение ориентированной основы нового способа действия. | Организует учебное исследование для выделения понятия. | Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия. | Участвуют в обсуждении содержания материала | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль |
| 5. Переход к этапу решения частных задач. | Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия. | Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции. | Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. | Учатся формулировать собственное мнение и позицию | Осуществляют самоконтроль |
| 6. Применение общего способа действия для решения частных задач. | Коррекция отработки способа. | Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу. | Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки. | Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия | Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату |
| 7. Контроль на этапе окончания учебной темы. | Контроль. | Диагностическая работа (на выходе): - организация дифференцированной коррекционной работы, - контрольно-оценивающая деятельность. | Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. | Рефлексия своих действий | Осуществляют пошаговый контроль по результату |
| № | Ход урока | Режим | ТСО | Время |
| 1 | Оргмомент
Good morning! Hope we’ll work hard and you’ll help me today to make our lesson interesting. How are you? Are you fine? That’s great Please have a look at these cubes! (складывать животных из кубиков, а можно и чудо-юдо животных)
What is this?
Yes. Right. Very good.
Yes, you are right! These are animals. (What do you think we are talking about?)
So, today we’ll talk about animals. Today our goal is to summarize the topic animals, do some exercises, read and talk.
Have a look at the screen. (почтальон Печкин, принес письмо от сайгачонка) Раздать письма детям и прочитать вслух с переводом
Dear friend, My name is Little Saiga. I live in Kalmykia. Kalmykia is beautiful. We celebrate New Year in January. I have some presents for you. Please do some exercises and find them. Bye, Little Saiga.
Very good! Now we’ll do there exercises and receive the prompts where to look for them.
Task 1.
Guess what animal it is. Включить текст аудирования с описанием 2-3 животных. Well done! You are great.
Let’s summarize – we did the ex. With the modal verb can. Can+verb. (можно попросить детей сказать, что они могут/не могут)
РАБОТА В ПАРЕ (на слайде образец: - Hello, I’m a monkey. -Hello, I’m a giraffe. - Can monkeys fly? -No, we can’t. -What can you do? -We can jump. -What can giraffes do? - we can walk.
Записка-подсказка – налепить на доску – Start from the door and make 3 steps.
Task 2. На слайде повторение материала по образованию Present progressive с сигналом look! Listen!
Детям конверт, где 5 глаголов, с распечатанными листьями на цветном принтере Музыка играет, пауза, ребенок достает глагол и бежит к доске составляет предложение)
Еще раз обобщить правило образования и составляют предложения о себе.
Here is another prompt
Turn left
(подсказку на доску)
Now we’re tired. Let’s have a rest.
ФИЗМИНУТКА
Wild animals – clap your hands Domestic animals – stamp your feet Birds – turn around (животных можно называть на англ и калм)
Now we’re ready to proceed to the last task. Here you have toys. Make up the dialogues as in the example.
Дать пару минуток поработать в паре. Можно песочные часы, перевернуть и проверить по истечении времени. Good! You are great. Обобщить – you made up dialogues with can and animals. Последняя подсказка на доску – Look under the teacher’s table - дать команду всем встать и выполнить подсказки. Under the table we find sweets and wishes. Если есть время зачитать каждому.
Рефлексия Do you like the lesson? What have you learnt?
Thank you! Good bye
| t-cl
t-p1
t-cl
t-cl
t-cl
P1-p2
t-cl
cl
t-cl
P1
P1, p2
| present |
|
