Календарно – тематическое планирование по предмету «Русский язык. Обучение грамоте». 1 «Г» класс
| № | Дата план | Дата факт | Тема урока | Содержание | Планируемые результаты | |||||
| предметные | метапредметные | личностные | ||||||||
| Русский язык. Обучение грамоте. Введение -5 часов | ||||||||||
| 1 | 01.09 |
| Знакомство с прописью (постановочный) Пропись№1 с.(4-5) | Ориентировка на точку начала движения. Работа над алгоритмом действия. | Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке. | Моделирует состав предложения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | |||
| 2 | 02.09 |
| Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме. (с.6-7) | Проведение линий от определенной точки | Анализирует особенности правильной посадки. Положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой | Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся в заданных точках | Ознакомление с правилами в школе. Принятие образца хорошего ученика | |||
| 3 | 05.09 |
| Стартовая диагностическая работа | Выполнение диагностической работы | Работать по простой инструкции | Контролирует этапы своей работы | Организовывает собственную деятельность | |||
| 4 | 06.09 |
| Рисование длинных горизонтальных линий | Проведение линий от определенной точки | Находить заданное положение на рабочем листе прописей. | Проводит линии от определенной точки в заданном направлении. | Высказывает своё мнение. | |||
| 5 | 07.09 |
| Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Рисование длинных вертикальных линий. | Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельный линий. | Ориентируется в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». | Контролирует этапы своей работы | Обосновывает свою позицию. | |||
| Подготовительный период -11 часов | ||||||||||
| 6 | 08.09 |
| Рисование коротких горизонтальных линий | Отработка в проведении горизонтальных линий | Ориентироваться на точку начала движения, указывающую направление движения. | Проводить линии от определенной точки в заданном направлении | Проявлять доброжелательность. | |||
| 7 | 09.09 |
| Рисование коротких вертикальных линий | Отработка в проведении вертикальных линий | Выполнять указания учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся заданных точках | Проводить линии от определенной точки в заданном направлении | Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | |||
| 8 | 12.09 |
| Рисование длинных наклонных линий | Проведение наклонных линий | Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии в заданном направлении. | Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. | Уметь организовывать собственную деятельность. | |||
| 9 | 13.09 |
| Проведение параллельных и непараллельных линий | Отработка алгоритма действий при проведении параллельных и непараллельных линий. Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол/верхний левый угол, нижний правый угол/ нижний левый угол. | Ориентировка на плоскости листа; выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.
| Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свои варианты моделирования речевого объекта (предложения) | Выражают интерес к усвоению новых действий; проявляют старание в учебной работе | |||
| 10 | 14.09 |
| Рабочая строка (с. 20-21) | Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов. | Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии в заданном направлении. | Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. | Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | |||
| 11 | 15.09 |
| Письмо линий и полуовалов | Ориентировка на рабочей строке. | Понимать значение выражения «рабочая строка». Находить рабочую строку в | Находить заданное положение на рабочем листе прописей. | Выражают интерес к усвоению новых действий; проявляют старание в учебной работе | |||
| 12 | 16.09 |
| Рабочая строка и междустрочное пространство. Полуовалы и параллельные линии (с.22-23) | Верхние и нижние полуовалы на рабочей строке. | Усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся | Адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
| Иметь желание | |||
| 13 | 19.09 |
| Письмо длинных и высоких наклонных параллельных линий (с. 24-25) | Рабочая строка | Проводить линии в заданном направлении. | Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. | Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | |||
| 14 | 20.09 |
| Письмо зигзагов (с.26-27) | Зигзаги (с продвижением руки по странице). Линии между двумя заданными линиями | Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии в заданном направлении. | Принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.
| Иметь желание учиться, работать коллективно; | |||
| 15 | 21.09 |
| Письмо линий с закруглением вправо (с. 28, 33) | Линии заданной траектории | Ориентирование на рабочей строке, тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы прописи | Формулировать и обосновывать собственное мнение; участвовать в учебном диалоге; задавать учителю и одноклассникам вопросы в целях получения необходимой информации
| Выражают интерес к усвоению новых действий; проявляют старание в учебной работе | |||
| 16 | 22.09 |
| Письмо линий в заданном направлении (с.30-31, 32-33) | Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.
| Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии в заданном направлении.
| Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. | Уметь организовывать собственную деятельность. | |||
| Основной период – 64 часа | ||||||||||
| 17 | 23.09 |
| Письмо заглавной и строчной буквы А
| Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». | Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертание заглавных и строчных букв. | Объяснять свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. | Обосновывает свою позицию. | |||
| 18 | 26.09 |
| Письмо изученных элементов и букв | Тренировка в написании букв.
| Умение правильно писать элементы строчной буквы «а» и букву «А» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | Оценивание правильности выполнения действий | |||
| 19 | 27.09 |
| Знакомство с буквой Я (я). Письмо заглавной буквы Я и строчной буквы я | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Выбор и запись недостающей буквы.
| Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертание заглавных и строчных букв. | Объяснять свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. | Обосновывает свою позицию. | |||
| 20 | 28.09 |
| Письмо букв Аа и Яя (закрепление)
| Правильное | Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. | Принимать Формулировать собственное мнение | Оценивание правильности выполнения действий | |||
| 21 | 29.09 |
| Письмо заглавной и строчной буквы | Письмо заглавной и строчной буквы О (о). Сопоставление строчных букв а–о. | Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертание заглавных и строчных букв. | Объяснять свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. | Расширяют, осуществляют самоконтроль при проведении графических работ познавательные интересы, учебные мотивы; проявляют старание в освоении новых учебных действий; | |||
| 22 | 30.09 |
| Письмо заглавной и строчной буквы Ё (ё) С..42-43 | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е,е». Выбор и запись недостающей буквы.
| Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертание заглавных и строчных букв. | Объяснять свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. | Обосновывает свою позицию. | |||
| 23 | 03.10 |
| Буква ё в начале слова: обозначение звуков [й’о]. Звуковой анализ слов с ё | Тренировка в написании букв.
| Умение правильно писать элементы строчной буквы «е» и букву «Е» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертание заглавных и строчных букв. | |||
| 24 | 04.10 |
| Отработка в написании изученных букв С..44-45 | Тренировка в написании букв.
| Записывать под диктовку отдельные буквы. Писать буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.
| Контролировать свои действия Оценивание правильности выполнения действий | Высказывать своё мнение. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
| 25 | 05.10 |
| Письмо заглавной и строчной буквы У (у) (постановочный) С.46-47 | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». | Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертание заглавных и строчных букв. | Контролирует собственное написание. Сравнивая его с предложенным образцом. | Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертание заглавных и строчных букв. | |||
| 26 | 06.10 |
| Письмо заглавной и строчной буквы С.48-49
| Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв. | Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертание заглавных и строчных букв. | Объяснять свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
| 27 | 07.10 |
| Письмо изученных букв и их соединений (с.50-51) | Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ю (ю). | Находить в текстах слова с заданной буквой. Записывать под диктовку отдельные буквы. | Анализировать систему ориентиров на страницах прописей. | Обосновывает свою позицию. | |||
| 28 | 10.10 |
| Письмо изученных букв (закрепление) (решение частных задач) | Обозначение Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. | Находить в текстах слова с заданной буквой. Записывать под диктовку отдельные буквы. | Контролировать свои действия Оценивание правильности выполнения действий | Обосновывает свою позицию. | |||
| 29 | 11.10 |
| Письмо заглавной буквы Ээ С.52-53 | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э». Тренировка в написании букв. | Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертание заглавных и строчных букв. | Объяснять свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. | Высказывать своё мнение. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
| 30 | 12.10 |
| Письмо заглавной и строчной буквы «Е,е»
| Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е». Тренировка в написании букв. | Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертание заглавных и строчных букв. | Объяснять свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. | Высказывать своё мнение. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
| 31 | 13.10 |
| Написание букв Ее в соединениях и словах С..56-57 | Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Е(е). | Знать правило обозначения звуков Производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. Соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок | Контроль и коррекция; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
| Ориентация на образец и правило выполнения действий | |||
| 32 | 14.10
|
| Письмо строчной буквы ы С.58-59
| Звуковой анализ слов «сыр», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда
| Анализ строчной буквы «ы» Писать букву «ы». Выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»; Различать звуки и буквы; Характеризовать звуки русского языка; | Контроль и коррекция; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
| Ориентация на образец и правило выполнения действий | |||
| 33
34 | 17.10
18.10 |
| Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв | Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.
| Устанавливать закономерность в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. Писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания; Соотносить печатные и письменные буквы; | Адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия;
| Ориентация на образец и правило выполнения действий. Контроль и коррекция.
| |||
| 35 | 19.10 |
| Знакомство с буквой «И, и». | Различение печатного и письменного варианта написания буквы И. Поэлементный анализ и письмо заглавной буквы И.
| Написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания;
| Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. | Ориентация на образец и правило выполнения действий | |||
| 36 | 20.10 |
| Отработка написания изученных букв
| Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами. | Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков Писать изученные заглавные и строчные буквы; Соотносить печатные и письменные буквы; | Понимание и принятие цели, сформулированной педагогом
| Ориентация на образец и правило выполнения действий; контроль и коррекция
| |||
| 37 | 21.10 |
| Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. | Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв. | ||||||
| 38
| 24.10 |
| Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. | Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв. | Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков Писать изученные заглавные и строчные буквы; Соотносить печатные и письменные буквы; | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Проводить сравнение, синтез, анализ; Классификация предметов по заданному признаку; Задавать вопросы; | Ориентация на образец и правило выполнения действий; контроль и коррекция | |||
| 39 | 25.10 |
| Пропись №2 Письмо заглавной
| Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей. | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Писать Мм, слоги и слова. Выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей. | Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. | Высказывать своё мнение. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
| 40 | 26.10 |
| Письмо изученных букв, слогов, слов (с.5-15). | Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями. | Записывать слова в соответствии с заданными моделями Писать слоги.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; контроль и коррекция; | Содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» | |||
| 41 | 27.10 |
| Письмо заглавной и строчной буквы Н,н | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.
| Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Писать Нн, слоги и слова. Выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей. | Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. | Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя | |||
| 42 | 28.10 |
| Письмо заглавной и строчной буквы | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Писать Рр, слоги и слова. Выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей. | Объяснять свои действия. | Ориентация на образец и правило выполнения действий; контроль и коррекция | |||
| 43 | 07.11 |
| Письмо слогов, слов.
| Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. . | Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями | Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. | Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя | |||
| 44 | 08.11 |
| Письмо заглавной и строчной буквы С.16-19
| Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Писать Лл, слоги и слова. Выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей. | Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. | Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя | |||
| 45 | 09.11 |
| Письмо заглавной и строчной буквы С.20-23 | Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.
| Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей. | Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. | Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя | |||
| 46 | 10.11 |
| Введение понятие слог | Слог как минимальная произносительная Деление слов на слоги (без | Определять место ударения в слове. Соотносить слова со слогоударной схемой слова | Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей. оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. | Выражать отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия
| |||
| 47 | 11.11 |
| Письмо заглавной и строчной буквы Г | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г,г. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Г,г и Р,р. Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений. | Переводить слова, записанные печатными буквами в слова, записанные письменными буквами. Списывать слова письменными буквами. Составлять из слов предложения. | Принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.
| Уметь слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию. | |||
| 48 | 14.11 |
| Письмо слогов и слов с буквой Гг
| Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. . | Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями | Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. | Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя | |||
| 49 | 15.11 |
| Письмо заглавной и строчной буквы К к С.32-33 | Заглавной и строчной букв К,к. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение и запись слов по образцу. | Уметь списывать слова, предложения с доски. Уметь дописывать элементы букв. Составлять из букв слова. Переводить слова, данные во множественном числе, в единственное число. Печатные слова записывать письменными буквами | Участвовать в учебном диалоге. | Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя | |||
| 50 | 16.11 |
| Дифференциация букв Гг-Кк Письмо слов и предложений с изученными буквами. С..34-39. | Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями. | Различать звуки и буквы; сопоставлять звуки по звонкости глухости; характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву. Уметь списывать слова, предложения с доски. Умение составлять из слов предложения. Вставлять пропущенные буквы. | Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. | Выражать отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия
| |||
| 51 | 17.11 |
| Письмо заглавной и строчной буквы «З, з». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. | Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з» Изменять и записывать слова по образцу | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме. | Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | |||
| 52 | 18.11 |
| Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». | Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.
| Писать слова, предложения с заглавной и строчной букв С,с. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Изменять и записывать слова по образцу. Умение составлять из слов предложения. Вставлять пропущенные буквы | Анализирует систему ориентиров на страницах прописей(точка начало движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам. | Выражать отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия
| |||
| 53 | 21.11 |
| Деление слов на слоги. закрепление | Составление, запись и деление на слоги слов.
| Уметь списывать слова, предложения с доски. Записывать слова с нужными схемами по количеству слогов. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. | Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя | |||
| 54 | 22.11 |
| Дифференциация букв «З, з» - «С, с». | Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений | Различать звуки и буквы; сопоставлять звуки по звонкости глухости; характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву Уметь списывать слова, предложения с доски. Умение составлять из слов предложения. Вставлять пропущенные буквы | Дифференцирует буквы. Обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. | Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | |||
| 55 | 23.11 |
| Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». восстанавливать деформированные предложения | Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя | Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя | |||
| 56 | 24.11 |
| Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т». с. 56-59
| Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т,т. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Писать слова, предложения Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять и записывать слова по образцу. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.
| Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя. | |||
| 57 | 25.11 |
| Сопоставление звуков [д] и [т] по глухости -звонкости.
| Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Выписывание нужной буквы. Преобразование печатных букв в письменные. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов. | Различать звуки и буквы; сопоставлять звуки по звонкости глухости; характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву Уметь списывать слова, предложения с доски. Умение составлять из слов предложения. Вставлять пропущенные буквы | Оценивать собственное написание с учётом выбранных критериев(разборчивое, аккуратное начертание букв). | Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. | |||
| 58 | 28.11 |
| Упражнения в построении и написании предложений. закрепление | Составление и запись предложений. | Уметь восстанавливать и записывать деформированные предложения. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. | Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя | |||
| 59 | 29.11 |
| Письмо заглавной и строчной буквы Б, б. 8-11 | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б,б. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв б-д. Вписывание нужных букв. | Переводить слова, записанные печатными буквами в слова, записанные письменными буквами. Умение находить сходство и различие в похожих буквах. Подбирать к схемам слова. | Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. | Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя. | |||
| 60 | 30.11 |
| Письмо заглавной и строчной буквы «П, п». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п». Писать слова, предложения Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять и записывать слова по образцу | Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. | Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя | |||
| 61 | 01.12 |
| Составление и запись слов и предложений.
| Составление и запись предложений | Соотносить слова с данными схемами. Различать мягкие и твёрдые звуки, гласные и согласные, звонкие и глухие. Умение составлять и записывать слова с изученными буквами. Записывать слова и предложения под диктовку. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.
| Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя | |||
| 62 | 02.12 |
| Письмо заглавной и строчной буквы «В, | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. | Писать слова, предложения с заглавной и строчной букв В.в Преобразовывать печатные буквы в письменные. Изменять и записывать слова по образцу. Умение составлять из слов предложения. | Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. | Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя | |||
| 63 | 05.12 |
| Письмо букв, слогов, слов, предложений с изученными буквами.
| Работа в прописях. Работа с деформированными предложениями | Уметь списывать слова, предложения с доски. Записывать слова с нужными схемами по количеству слогов. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. | Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя | |||
| 64 | 06.12 |
| Письмо заглавной и строчной «Ф,ф» | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». | Писать слова, предложения с заглавной и строчной букв Ф.ф Преобразовывать печатные буквы в письменные. Изменять и записывать слова по образцу. Умение составлять из слов предложения. Вставлять пропущенные буквы | Анализирует систему ориентиров на страницах прописей(точка начало движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам. | Выражать отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия
| |||
| 65 | 07.12 |
| Письмо заглавной и строчной буквы Ж, ж
| Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный. | Писать слова, предложения с заглавной и строчной букв Ж,ж | Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом | Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | |||
| 66 | 08.12 |
| Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш,ш. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ш,ш – М,и. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания ШИ. Изме5нение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж-Ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строке. Преобразование печатных букв в письменные | Писать слова, предложения с заглавной и строчной букв Ш,ш Преобразовывать печатные буквы в письменные. Изменять и записывать слова по образцу. Умение составлять из слов предложения. Вставлять пропущенные буквы | Контролирует этапы своей работы | Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя | |||
| 67 | 09.12
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».
| Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ч,ч. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ч-У. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний ЧА, ЧУ. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание в предложения пропущенных слов. | Писать слова, предложения с заглавной и строчной букв Ч, ч Преобразовывать печатные буквы в письменные. Изменять и записывать слова по образцу. Умение составлять из слов предложения. Вставлять пропущенные буквы | Анализирует систему ориентиров на страницах прописей(точка начало движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам | Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя | |||
| 68 | 12.12 |
| Письмо слов предложений с изученными буквами. Закрепление написания буквосочетаний ЧА, ЧУ. | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Находит ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполняет работу над ошибками. Подбирает примеры и записывает слова | Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного | Обосновывает свою позицию. | |||
| 69 | 13.12 |
| ||||||||
| 70 | 14.12 |
| Письмо заглавной и строчной буквы Щ, щ.
| Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Щ,щ. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ш-Щ. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний ЩА, ЩУ. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. | Знать правило правописания гласных после шипящих в сочетаниях щу, ща. Подбирать слова к схемам. Составлять слова с сочетаниями ща-щу. Дополнять предложения словами. | Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. | Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя | |||
| 71 | 15.12 |
| Письмо заглавной и строчной буквы Х, х.
| Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Х,х. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Х-Ж. Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строке. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов. | Списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; писать заглавную и строчную букву «Х, х»; анализировать поэлементный состав букв; контролировать правильность написания букв, Уметь правильно называть буквы. Преобразовывать письменный шрифт в печатный. | Контролирует этапы своей работы | Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя. | |||
| 72 | 16.12 |
| Письмо заглавной и строчной буквы Ц, ц.
| Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц,ц. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ц,ц-Щ,щ; ц-и. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Измменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв Ц-Ч-Щ. | Знать особенности звука [ц] и уметь обозначать буквой. Соотносить звук и соответствующую ему букву; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «Ц, ц»; | Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного | ||||
| 73
| 19.12 |
| Письмо слов предложений с изученными буквами.
| Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Списывает предложения. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.Составлять из букв слова. Подбирать к схеме подходящие слова. | Ориентация в целях, задачах, средствах и условиях общения.
| Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя
| |||
| 74 | 20.12 |
| ||||||||
| 75 | 21.12 |
| Письмо строчной буквы - ь.
| Тренировка в написании буквы Ь. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки. | Знать особенности буквы ь. Уметь сопоставлять звуки по твердости, мягкости. Составлять слова с мягким знаком. Списывать печатный текст письменными буквами. Отгадывать загадки. | |||||
| 76 | 22.12 |
| Письмо слов с ь - показатель мягкости и с разделительным ь.
| Письмо слов с буквой ь. Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа: конь | Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слоги, слова, предложения. | Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом | Проявляет доброжелательность. | |||
| 77 | 23.12 |
| Письмо разделительного Ъ.
| Разделительное произношение звуков в слове и способы обозначения | Уметь различать на письме разделительные ь и ъ. Писать слова с ъ. вставлять в текст недостающие слова | Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ||||
| 78 | 26.12 |
| Педагогическая диагностика (русский язык).
| Правильно писать все буквы русского алфавита. Выписывать нужную букву. | Правильно пишет все буквы . соотносит слова со звуковой моделью слова. | Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного | Умеет слушать и слышать собеседника. | |||
| 79 | 27.12 |
| Упражнения в списывании текста.
| Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | Списывать текст | Контролирует этапы своей работы | Выражать отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия | |||
| 80 | 28.12 | 28.12 | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.
| Знать правило написания заглавной буквы в именах и уметь применять на практике. Уметь преобразовывать письменный шрифт в печатный. | Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного | Проявляет доброжелательность. | |||
| 2 полугодие. Русский язык – 85 часов | ||||||||||
| Фонетика и орфоэпия- 20 часов | ||||||||||
| 81
82 | 11.01
12.01 | 11.01
12.01
| Язык как средство общения . Порядок действий при списывании. | Знакомство с учебником, условными обозначениями. Составление алгоритма порядка действий при списывании. Анализ речевых ситуаций. Работа в тетрадях. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
| Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. | |||
| 83
| 13.01 | 13.01 | Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. | Анализ речевых ситуаций, представленных на рисунке и в тексте. Участие в обсуждении проблемных вопросов. Использование алгоритма порядка действий при списывании.
| Знаково-символические действия (моделирование); Анализ; Синтез | Умение полно и точно выражать свои мысли. Контроль. Оценка. Коррекция | Смыслополагание
| |||
|
84 | 16.01 | 16.01 | ||||||||
| 85
| 17.01 | 17.01 | Речевой этикет. (9 ч) Речевой этикет: слова приветствия.
Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. | Наблюдение за интонационным оформлением предложений. Использование алгоритма порядка действий при списывании. | Знать ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
| Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.
| |||
| 86 | 18.01 | 18.01 | ||||||||
| 87
| 19.01 | 19.01 | Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании. | Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Использование алгоритма порядка действий при списывании. | Выделение познавательной цели. Анализ объектов. Синтез как составление частей целого. Построение логической цепи рассуждений. | Постановка вопросов Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли. | Смыслополагание
| |||
| 88 | 20.01 | 20.01 | ||||||||
| 89
| 23.01 | 23.01 | Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Группировка слов по заданному признаку. Работа в тетрадях. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование); Анализ; Синтез. | Умение полно и точно выражать свои мысли. Целеполагание. Контроль. Оценка. Коррекция. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
| |||
|
90 | 24.01 | 24.01 | ||||||||
| 91 | 25.01 | 25.01 | Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения. | Практическое овладение диалогической формой речи. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
| осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. | |||
| 92 | 26.01 | 26.01 | Речевой этикет: ситуация знакомства. | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Ознакомление с правилом написания прописной (заглавной буквы) в именах собственных. Осуществление взаимного контроля и сотрудничества при работе в парах. | Знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу | Настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу | |||
| 93 | 27.01 | 27.01 | Собственные имена, правописание собственных имен. | |||||||
| 94 | 30.01 | 30.01 | Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен. | Наблюдение за использованием слов «ты» и «вы». Применение правила написания прописной (заглавной буквы) в именах собственных. Работа в тетрадях.
| Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. | |||
| 95 | 31.01 | 31.01 | Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование); Анализ; Синтез.
| Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.
| Смыслополагание | |||
| 96 | 01.02 | 01.02 | Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен. | Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен. | Целеполагание. Контроль. Оценка. Коррекция. | |||||
| 97 | 012.02 | 012.02 | Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Описание внешности. Повторение слогоударных схем. | Сочинение небольших рассказов. Знакомство со словами, отвечающими вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Работа в тетрадях. Сочинение небольших рассказов. Участие в дидактической игре. Работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем. | Умение полно и точно выражать свои мысли. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
| Контроль. Оценка.Коррекция. осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
| |||
| 98 | 03.02 | 03.02 | Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдение за использованием приема сравнения при описании внешности. Работа в тетрадях. | Знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание. Коррекция. Оценка.
| Чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
| |||
| 99 | 06.02 | 06.02 | Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем. | Осознание цели и ситуации письменного общения. Знакомство с ситуациями общения, в которых необходимо указывать адрес. Работа в тетради. | ||||||
| 100
| 07.02 | 07.02 | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. | Оформление конверта и открытки.
| Осознает цель и ситуацию письменного общения. Оформляет конверт или открытку.
| Умеет задавать вопросы. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения | Смыслополагание | |||
| Графика и орфография- 20 часов | ||||||||||
| 101 | 08.02 | 08.02 |
Правила переноса слов. | Использование правил переноса слов при выполнении заданий. Осуществление взаимного контроля и сотрудничества при работе в парах. | Применяет правила переноса слов без стечения согласных. | Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности | Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | |||
| 102
| 09.02 | 09.02 | Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке. | Составление небольших рассказов. Применение правила переноса слов. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
| |||
| 103 | 10.02 | 10.02 | ||||||||
| 104 | 20.02 | 20.02 | Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам. | Практическое овладение диалогической формой речи. Применение правила переноса слов. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Осуществление взаимного контроля и сотрудничества при работе в парах. | Владеет диалогической формой речи. Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества | Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально | Позитивное отношение к процессу сотрудничества | |||
| 105
| 21.02 | 21.02 | Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» | Практическое овладение диалогической формой речи. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
| Владеет диалогической формой речи. Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу | |||
| 106 | 22.02 | 22.02 | ||||||||
| 107 | 27.02 | 27.02 | Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» | Практическое овладение диалогической формой речи. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Нахождение в тексте слов, отвечающих на вопросы «что делать?», «что сделать?». | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование); Анализ; Синтез | Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.
| Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||
| 108
| 28.02 | 28.02 | Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ. | Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила обозначения гласных после шипящих (ЖИ-ШИ). | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Смыслополагание. | |||
| 109 | 01.03 | 01.03 | ||||||||
| 110 | 02.03 | 02.03 | Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Практическое овладение диалогической формой речи. Применение правила обозначения гласных после шипящих. Работа в тетради. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
| Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу | |||
| 111
| 03.03 | 03.03 | Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». | Сочинение небольших рассказов. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
| Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
| Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом | Выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика. | |||
| 112 | 06.03 | 06.03 | ||||||||
| 113 | 07.03 | 07.03 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». | Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками | Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Уметь находить однокоренные слова. Сравнивать и описывать интересы детей. | Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу | |||
| 114
| 09.03 | 09.03 | Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами. | Обсуждение речевой ситуации, в которой встречается несовпадение интересов. Формулировка правила речевого взаимодействия. Наблюдение за родственными словами | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Понимать, что такое родственные слова. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления | Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | |||
| 115 | 10.03
| 10.03
| ||||||||
| 116 | 13.03 | 13.03 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». | Составление рассказов о том, что любишь. Перенос слов. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Понимать, что такое родственные слова. | Целеполагание. Контроль. Оценка. Коррекция. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |||
| 117
| 14.03
| 14.03
| Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ. | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Сопоставление текстов объявлений, выявление неточностей в приведенных объявлениях и исправление их Повторение. постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
| Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
| |||
| 118 | 15.03 | 15.03 | ||||||||
| 119 | 16.03
|
| Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. | Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. | Составлять небольшие рассказы. Определять значение слова по тексту или уточнять его с помощью толкового словаря. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу | |||
| 120 | 17.03 |
| Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов. | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил обозначения гласных после шипящих и правила переноса слов. Работа в тетради. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
| Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
| Выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика. | |||
| Слово и предложение. Пунктуация - 22 часов | ||||||||||
| 121
| 20.03
|
| Устная речь: вымышленные истории.
Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. | Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. | Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование); Анализ; Синтез | Целеполагание. Контроль. Оценка. | |||
| 122 | 21.03 |
| ||||||||
| 123
| 22.03 |
| Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.
| Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. | Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | |||
| 124
| 23.03 |
| Письменная речь: объявление. | Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
| Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование);
| Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.
| |||
| 125 | 24.03 |
| Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен | |||||||
| 126 | 03.04 |
| Описание внешности животного. Отработка умения задавать вопросы. | Сочинение небольших рассказов. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. | Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). | Осуществлять самоконтроль при списывании. | |||
| 127 | 04.04 |
| Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями | Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование);
| Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.
| ||||
| 128 | 05.04 |
| Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. | Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. | Ориентируется в целях и задачах | Выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика. | |||
| 129 | 06.04 |
| Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа. | Ударение. Различение звука и буквы. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать | Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу | |||
| 130 | 07.04 |
| Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. | Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Омонимы. Установление звукового и буквенного состава в словах. Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
| Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает) | Умеет задавать вопросы. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения | Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | |||
|
131
| 10.04 |
| Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща. | Практическое овладение диалогической формой речи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Решает проблемы творческого и поискового характера. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий | Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалог. Формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения | |||
|
|
| |||||||||
| 132
| 11.04 |
| Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
| Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). | Планирует и контролирует учебные действия | Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.
| |||
| 133 | 12.04 |
| Речевой этикет: выражение лица и жесты при общении. | Актуализация знаний о средствах выразительности устной речи (тон, паузы, темп, громкость); уяснение понятия мимика; роль мимики и жестов в речи; разбор смысла пословиц | Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Слова, называющие предметы и действия. Звуковые модели слов. Расширение активного и пассивного словаря. | Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалог. Формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата | |||
| 134
| 13.04 |
| Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании | Принимает и осваивает социальную роль обучающегося. Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения. | ||||||
| 135 | 14.04 |
| Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. | Составление небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Осознает цель и ситуацию устного общения. Выбирает языковые средства в соответствии с целью и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Решает проблемы творческого и поискового характера | |||
| 136
| 17.04 |
| Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании. | Практическое овладение диалогической формой речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
| Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку.. | Решает проблемы творческого и поискового характера. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий | Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | |||
| 137 | 18.04 |
| ||||||||
| 138 | 19.04 |
| Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Многозначные слова. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). | Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение слова). | Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.
| |||
| 139 | 20.04 |
| Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Многозначные слова. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
| Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию.. | Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение слова) | |||
| 140 | 21.04 |
| Повторение функций ь. | Сотрудничает со взрослыми и сверстниками | ||||||
| 141 | 24.04 |
| Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь. | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Многозначные слова. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
| Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию.. | Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | |||
| 142 | 25.04 |
| Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов. | Практическое овладение диалогической формой речи. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | |||
| Развитие речи – 23 часа | ||||||||||
| 143 | 26.04 |
| Комплексная контрольная работа | Выполнение работы в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения | Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения | Ориентируется в целях и задачах выполняемой работы. | Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл обучения | |||
| 144 | 27.04 |
| Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн | Практическое овладение диалогической формой речи. Ознакомление с правилом правописания сочетаний чк,чн. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
| Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. | Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.
| Смыслополагание. | |||
| 145 | 28.04 |
| Речевая ситуация: использование интонации при общении. | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдение правильной интонации.
| Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции | Испытывать эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | |||
| 146 | 02.05 |
| Знакомство со словами, близкими по значению. | Синонимы. Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила правописания сочетаний чк,чн. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. | Использует язык с целью поиска информации в различных источниках для решения учебных задач. | Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | |||
| 147 | 03.05 |
| Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. | Составление небольших рассказов. Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании | Ориентируется в целях и задачах выполняемой работы. | Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.
| |||
| 148 | 04.05 |
| Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. | Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении)..
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование); Анализ. Синтез.
| Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.
| Проявляет доброжелательность. Умение слушать и слышать собеседника. | |||
| 149 | 05.05 |
| Знакомство с нормами произношения и ударения. | Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. | Ориентируется в целях и задачах выполняемой работы. | Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл обучения | ||||
| 150 | 10.05 |
| Научная и разговорная речь. | Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. | Осознание цели и ситуации устного общения. Словообразовательные связи между словами. | Решает проблемы творческого и поискового характера | Выполняет нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика | |||
| 151 | 11.05 |
| Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку. | Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков | Применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
| Планирует и контролирует учебные действия | Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.
| |||
| 152 | 12.05 |
| Научная и разговорная речь. | Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. | Осознает цель и ситуации устного общения. Понимает, что такое многозначные слова. | Решает проблемы творческого и поискового характера. | Проявляет доброжелательность. Умение слушать и слышать собеседника. | |||
| 153 | 15.05 |
| Повторение звукового анализа, порядок действий при списывании. | Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Различение звонких и глухих согласных. Многозначные слова. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк. | Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. | Планирует и контролирует учебные действия | Осознает язык как основное средство человеческого общения. | |||
| 154 | 16.05 |
| Письменная речь: написание писем. | Практическое овладение диалогической формой речи. Неизменяемые слова. Слова, называющие предметы и признаки. Восстановление деформированных предложений. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результатов | Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. | |||
| 155 | 17.05 |
| Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. | Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления | Понимает причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | Организует собственную деятельность. | ||||
| 156 | 18.05 |
| Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
| Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии | Проявляет доброжелательность. Умение слушать и слышать собеседника | |||
| 157 | 19.05 |
| Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. | Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.
| Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного) | Ориентируется в целях и задачах выполняемой работы. | Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл обучения | |||
| 158 | 22.05 |
| Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. | Сочинение небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Омонимы. Словообразовательные связи между словами. Применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
Владеет логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Осознает язык как основное средство человеческого общения. | |||
| 159 | 23.05 |
| Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов. | Проявляет доброжелательность. Умение слушать и слышать собеседника | ||||||
| 160 | 24.05 |
| Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. | Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Омонимы. Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
| Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Слушает собеседника и ведет диалог | Осознает язык как основное средство человеческого общения. | |||
| 161 | 25.05 |
| Комплексное повторение пройденного. | Использует язык с целью необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Проявляет доброжелательность. Умение слушать и слышать собеседника | |||||
| 162 | 26.05 |
| Речевая ситуация: составление объявления. | Сочинение небольших рассказов. Повторение пройденного материала. Осуществление самоконтроля при списывании.
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование); Анализ; Синтез. | Использует язык с целью необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
| Проявляет доброжелательность. Умение слушать и слышать собеседника | |||
| 163 | 29.05
|
| Комплексное повторение пройденного. | Слушает собеседника и ведет диалог | Осознает язык как основное средство человеческого общения. | |||||
| 164 | 30.05
|
| Комплексное повторение пройденного. | Понимает причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | Организует собственную деятельность. | |||||
49
