6 класс Изо. Тема урока "Зооморфный орнамент Древнего Египта".

Этап урока: 1.Организационный момент и мотивация

Задачи этапа:

1. Включить учащихся в учебную деятельность

2. Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

Приветствие.

Прием рассказ-предположение по изображению

Презентация слайд 1

Рассмотрите изображения (Звучит музыка)

Что это за картины?

Называем тему:

Зооморфный орнамент Древнего Египта

Дети предполагают:

Это Египет; Древний Египет; росписи в гробнице; изображение богов и священных животных.

Дети узнают знакомых персонажей, отвечают на вопросы.

Коммуникативные

Умение интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать. Умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое

Предметные: знать и называть особенности изображений Древнего Египта

Этап урока: 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Задачи этапа: Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала

Работа по теме урока:

Прием рассказ-предположение по ключевым словам

Можем ли мы сказать, что древние египтяне очеловечивали природу?

Что вы об этом знаете?

Каждая область имела своего животного покровителя.

Знаете ли вы, кто такой Анубис?

Гор?

Амон?

Сехмет?

Жук-скарабей?

Сфинкс?

Прием «верные и неверные утверждения»

А теперь скажите, есть ли прямая связь между шакалом и справедливостью, соколом и плодородием, жуком и воскрешением из мертвых?

Акцентируем - Правильно, символ и аллегория – разновидность художественно-образного мышления. Например, так говорили о жуке-скарабее: «человек способен создать у себя в сердце крылья духовности и силы»

Вспоминают, что египетские боги имели тела как у человека, а голову, как у животных и птиц.

Описывают внешний вид богов, рассказывают об их атрибутах и символах и о том значении, которое придавал каждому из них.

Проводят параллели между образом и символическим значением божества

Приходят к выводу: связь есть, но не буквальная. Это, скорее, символ. Или образ.

Познавательные:

-Построение логической цепи рассуждений (причина – следствие).

Анализ объектов с целью выделения признаков;

Развитие мыслительных операций анализа, сравнения, умения выдвигать гипотезы, аналогии.

Регулятивные:

-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Личностные:

формирование целостного взгляда на мир.

Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Освоение культурного наследия.

Предметные: раскрыть роль символизма и цветового решения в разработке египетского орнамента.

Этап урока: 3. Выявление места и причины затруднения.

Задачи этапа: Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.

Слайд2Творческое задание: выполнить зарисовку повтор зооморфных мотивов для ленточного орнамента по мотивам древнеегипетского орнамента

Прием «Мозговой штурм»

А теперь, ребята, я попрошу вас задать вопросы, что вы хотите узнать, чтобы правильно выполнить работу.

Все вопросы коротко записываются на доске без критики, только с позитивной оценкой.

Мы не знаем, как это делать, Может, надо срисовать с доски, или с учебника?

Спрашивают:

Нам рисовать богов или животных, обязательно цветом, можно ли включать «свои» узоры, на весь лист, можно ли рисовать узор с кошками, можно ли добавлять растения, и т. д.

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации, выбор оснований и критериев для оценки успешности будущей работы

-постановка и формулирование проблемы. 

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Прогнозирование– предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Коммуникативные:

выявление, идентификация проблемы. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Этап урока: 4. Построение проекта выхода из затруднения.

Задача этапа: Организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения.

Слайд3, 4, 5,6

Перед вами примеры готовых работ школьников.

Возвращаемся к списку вопросов. Думаю, вы уже знаете ответы на них

Физкультминутка Слайд 7

Посмотрите на изображение, что вы видите?

Постарайтесь попеременно видеть то один вариант изображения, то другой. Одновременно выполняем упражнения на растягивание шейного отдела позвоночника, восстанавливаем осанку.

Выбирают

Отвечают

Отвечают

Выполняют

Выбирают персонажей

рисуют

 Личностные:

Установление связи между результатом учения, и тем, ради чего оно осуществляется. («какое значение, смысл имеет для меня учение»); реализация творческого потенциала в процессе индивидуального творчества

Регулятивные: Планирование– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

 Коммуникативные:

Умение слушать. Умение интегрироваться в группу и продуктивно действовать

Познавательной и практической деятельности

- Преобразование объекта из чувственной формы в модель с выделением сущностных характеристик. Анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для сравнения, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах.

Предметные:

Выполнить творческую работу – зарисовку повтор

выражать в творческой работе своё отношение к природе и искусству.

Поиск выразительной композиции, умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту орнамента; передавать характер и пропорции животных; характерные черты внешнего облика, одежды, украшений персонажей

Этап урока: 5. Включение в систему знаний и повторение.

Задачи этапа: Зафиксировать изученное учебное содержание - анализ выразительных средств

Слайд8, 9, 10Интерактивная игра

Выбери произведения скульптуры

Выбери произведения живописи

Выбери произведения ювелирного искусства

Как вы отличили?

Выбирают. Каждый обосновывает выбор, называя средства выразительности

Личностные:

Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные:

- овладение логическими действиями сравнения, обобщения;

- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

-умение размышлять, отвечать на вопросы;

-развитие умения осмысливать полученную информацию

Познавательные:

Развитие мыслительных операций анализа, сравнения, умения выдвигать гипотезы. Аналогии. Построение логической цепи рассуждений

выбор оснований и критериев для сравнения

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог, выявление, идентификация проблемы в работе.

Предметные: раскрыть роль средств выразительности, характерных особенностей и признаков различных видов искусства

8этап. Рефлексия.

Задача этапа:

1. Оценить собственную деятельность на уроке.

Оцените свою работу на уроке

Слайд

«Рефлексивный экран»

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я научился…

я приобрел…

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

у меня получилось …

Ребята по кругу высказываются коротким предложением, выбирая начало предложения из рефлексивного экрана на доске

Коммуникативные:

-выражение своих мыслей;

-учёт разных мнений.

Личностные:

-Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, самооценка своих творческих способностей;

развитие этических чувств доброжелательности и восхищения художественными образами

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Предметные:

выражать в творческой работе своё отношение к природе и искусству. Регулятивные: умение оценивать свое и чужое исполнение, используя критерии оценивания

Оценки за урок.

Спасибо за урок.