Спряжение глаголов. 4 класс.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Организационный момент

1. Актуализация знаний

Слайд №1

Слайд №2- 20

Слайд №21

3. Определение темы урока и постановка учащимися цели урока.

Слайд №22

4.Изучение нового

знания.

1. работа в группах

Приложение 1

1. обмен информацией

Слайд № 23- 26

Приложение 2

Слайд № 27

Слайд № 28

Физкультминутка.

1. работа с учебником

Слайд № 29

5. Закрепление учащимися нового материала

Слайд № 30

Приложение 3

6.Подведение итогов урока.

7.Домашнее задание.

8. Рефлексия.

Слайд № 31

Слайд №32

Учитель обращается к детям.

- Ребята, к нам на урок пришли гости, давайте поприветствуем их.

- С каким настроением начинаем наш урок?

- Желаю, чтобы ваше настроение сохранилось на весь урок.

- Садитесь.

- Хотите узнать сегодня на уроке что-то новое?

-Отгадайте загадку, о какой части речи говорится?

Я свою задачу вижу в том,

Чтоб сказать о действии любом,

И счастливый мой удел таков -

В речи быть одним из главных слов.

-Давайте проверим, что вы знаете о глаголе.

-Вам нужно не просто ответить на вопросы, а играя, разгадать кроссворд.

1. Что обозначает глагол?

2. На какие вопросы отвечает глагол?

3. Как изменяются глаголы?

Ребенок играет – дети играют

1. Как изменяются глаголы? Мальчик играл – девочка играла – играло

2. Определите род у глагола – ученица играла

3. Как изменяются глаголы?

Играла - играет – будет играть

1. Местоимение какого лица в словосочетании - я играл

2. Определите время у глагола – Оля играет

3. Каким членом предложения является?

- Повторив все о глаголе, какое слово у вас получилось?

- Кто знает, что это такое?

- Какой проблемный вопрос возникает?

Учитель прикрепляет на доску листок с вопросом.

- Какую цель поставим на урок?

- Тема нашего урока?

- Чтобы познакомиться с понятием спряжения глаголов, предлагаю поработать в группах.

- Измените, глаголы по образцу и выделите окончание глаголов.

Учитель раздает листы для работы каждой группе.

Идти петь молчать говорить

Ед.ч.

1л.(я) .... …. …. ….

2л.(ты) … … …. ….

3л.(он,

она, оно) … … …. ….

Мн.ч.

1л.(мы) … …. …. ….

2л.(вы) … …. …. ….

3л.(они) … …. …. ….

Учитель контролирует выполнение учащимися задания.

После выполнения задания учитель задает вопросы.

- Какую работу вы сейчас выполняли?

- Как изменяли?

- Давайте, проверим, что у вас получилось.

- Посмотрите на выполненное задание, найдите сходство в окончаниях глаголов.

- Ребята, можно объединить глаголы по окончаниям.

- Хорошо!

-Давайте выпишем только окончания глаголов.

Учитель прикрепляет таблички окончаний на доску.

идти лить молчать говорить

ед.ч. ед.ч.

1л. - у, - ю - у, -ю

2л. - ешь(-ёшь) - ишь

3л. - ет (-ёт) - ит

мн.ч. мн.ч.

1л. - ем (-ём) - им

2л. - ете (-ёте) - ите

3л. - ут, - ют - ат, -ят

- Посмотрите на окончания.

- Что общего и в чем различие?

Учитель выделяет на доске у 1-го столбика большую букву Е, а у 2 – го букву И.

- Итак, какую работу выполняли на листочках?

- Ребята, можем ответить на проблемный вопрос?

- Кто скажет вывод?

Учитель проводит физкультминутку с учащимися.

Учитель просит учеников открыть учебник для проверки правила.

-Откройте учебник и прочитайте на странице 67 первое правило.

-Совпала наша таблица с выводом в учебнике?

-Молодцы! Справились с работой!

-Если получилось 2 столбика, то прономеруйте их.

Учитель прикрепляет на доску таблички.

-Проверьте правило на странице 68.

- Совпала нумерация?

-Молодцы! Улыбнулись друг другу!

- Ребята, хотите попробовать самостоятельно определить спряжение глаголов?

- Прочитайте инструкцию в учебнике на стр. 68.

- Давайте определим спряжение у одного глагола вместе.

Учитель показывает по слайду образец определения спряжения.

-А теперь попробуйте определить спряжение глагола сами.

Выделите окончание глаголов, определите спряжение.

трещат

льют

идешь

говорим

- Давайте, проверим.

- Молодцы! А теперь подведем итог нашего урока.

-Какую цель ставили на урок?

- Что такое спряжение?

-Какое бывает спряжение?

-Какая буква в окончаниях глагола 1спряжения?

-А в окончаниях глагола 2 спряжения?

-Ребята, а как вы думаете, зачем нужно знать спряжение?

- К следующему уроку предлагаю составить свой опорный сигнал по теме «Спряжение глаголов».

-А сейчас оцените свою деятельность на уроке на листке.

- На уроке вы работали активно и дружно!

-Спасибо за урок!

Учащиеся приветствуют учителя и гостей.

Учащиеся отгадывают загадку.

Учащиеся выполняют действие в соответствии с заданием.

Учащиеся читают выделенное слово.

Определяют и формулируют проблему.

Ставят цель, адекватную заданной проблеме, и предлагают тему урока.

Учащиеся объединяются в группы по 5-6 человек и следуют заданной процедуре группового обсуждения, в ходе которого обобщают и фиксируют решение.

Учащиеся изменяют глаголы по образцу, записывая слова фломастером.

Учащиеся выделяют окончания глаголов фломастером другого цвета.

Ученики сопоставляют свои идеи с идеями других членов группы.

Ученики проверяют по слайду выполненную работу.

Самостоятельно формулируют вывод о сходстве в окончаниях глагола.

Высказывают мнения (суждения).

Ученики выполняют по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности.

Учащиеся обобщают полученные знания.

Сравнивают запланированный и полученный результат.

Самостоятельно обобщают полученную информацию (учащиеся выводят определение спряжения глаголов).

Учащиеся повторяют движения за учителем и пересаживаются на свои места.

Пользуются учебным пособием.

Учащиеся читают 2-е определение по учебнику.

Учащиеся читают инструкцию в учебнике.

Применяют описанную в инструкции технологию и самостоятельно выполняют задание.

Дают ответ в соответствии с заданием.

Делают выводы на основе полученной информации.

Высказывают свои предположения.

Указывают причины успехов и неудач в деятельности.

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно- познавательные и внешние мотивы.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: применять навыки делового сотрудничества (считаться с мнением другого, проявлять терпение и доброжелательность).
Регулятивные: планировать учебное действие, удерживать цель до получения результата.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование цели.

Личностные: учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные: использовать знаково- символические речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: владеть диалогической формой речи, строить монологическое высказывание.

Познавательные: использовать знаково- символические речевые средства для решения коммуникативных задач; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу
Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с нормами речевого высказывания.

Личностные: формирование устойчивого учебно – познавательного интереса.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные: строить сообщение в устной форме.

Личностные: ориентация на понимание причин спеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Личностные: способность к самооценке учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию; использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.